小学语文教学拓展性阅读初探

【摘  要】拓展阅读是增加学生阅读积累、培养学生阅读兴趣的重要方式，也是教育改革新时期中新课程标准对小学语文教学提出的具体要求。基于此，本文将简述拓展性阅读在小学语文教学中起到的重要作用，并从以语文教材为起点展开拓展阅读、以教学情境为方式展开拓展阅读、以信息技术为载体展开拓展阅读、以专题活动为形式展开拓展阅读等方面，探索拓展性阅读在小学语文教学中的开展策略。

【關键词】小学语文;拓展性阅读;重要作用;开展策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0141-02

A Preliminary Study of Extensive Reading in Chinese Teaching in Primary School

（Huaqiang Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Guodong

【Abstract】Extensive reading is an important way to increase students' reading accumulation and cultivate students' interest in reading. It is also a specific requirement ofthe new curriculum standards for primary school Chinese teaching in the new era of education reform.Based on this， this article will briefly describe the important role of extensive reading in primary school Chinese teaching， and start fromexpand reading based on Chinese textbooks， expand reading based on teaching situations， expand reading based on information technology， and expand reading based on special activities， explore the development strategy of extensive reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Extensive reading; Important role; Development strategy

在新课程标准问世后，小学语文教学的方向发生了重大变化。而对拓展性阅读在小学语文教学中的开展策略进行探索，是为了顺应语文教学的变革方向，让学生能在创新化的阅读教学模式中，自动自发地展开拓展阅读，不断积累阅读知识、锻炼阅读技能、提高语文素养，以此实现阅读教学的价值。以下将对拓展性阅读在小学语文教学中的开展策略进行探讨。

一、拓展性阅读在小学语文教学中的重要作用

在小学阶段，语文教育正处于初始时期，而在这一时期开展拓展性阅读教学，对于学生来说具有重要的价值和作用，它不仅能增加小学生的文化储备，还能为他们的语文写作打下坚实的基础。

（一）有助于增加学生的文化储备

顾名思义，拓展性阅读就是在课内阅读教学的基础上，通过布置驱动性阅读任务和营造阅读氛围等方式，让学生产生自主展开课外阅读的一种教学方式。而这种教学方式，为学生带来了更加丰富的阅读资源，能使小学生在掌握课内阅读知识的基础上，进一步向外扩张自己的文化储备，以此增加他们的语文知识储备量，进而提升他们的语文素养。

（二）有助于提高学生的写作水平

阅读与写作一直是小学语文教学中两个不可分割的组成部分，只有在阅读中积累语言素材和写作知识，学生才能进行有效写作。而拓展性阅读恰好顺应了阅读与写作的紧密关系，学生在广泛的阅读中会接触到大量的阅读素材，在这个过程中，他们会模仿和学习阅读文本中的语言表达方式、典故运用方法等，从而为自己的写作打下语言基础，以此不断提高写作水平。

二、拓展性阅读在小学语文教学中的开展策略

（一）以语文教材为起点展开拓展阅读，奠定学生的阅读基础

语文教材中蕴含着课程改革的思想，如果教师能以教材为开端开展拓展阅读教学活动，那么学生就能在课内课外紧密结合的阅读教学形式中，增强语文知识基础。因此，为了在小学阶段奠定学生的阅读基础，教师可以以语文教材为起点展开拓展阅读，让学生能在阅读和学习课内文本的同时，借助发散思维完成课外文本的阅读，从而深化对课内文本主题的理解和感悟。首先，在课内文本的阅读教学中，教师可以引导学生感悟文本所表达的主题或者情感思想内涵，待学生对文本有了深刻的感知后，教师适时地引出课外阅读，做好课内外阅读的桥梁;其次，根据教师的引导和点拨，学生可以将课外文本作为载体进行阅读，结合课内文本的思想主题深入探索课外阅读文本的内容。例如，在三年级下《守株待兔》的教学中，教师可以带领学生一同探索文本的主题，让学生在阅读寓言故事的过程中理解其背后的人生道理和文化内涵，待学生完成课内阅读任务后，教师可以适时地引入拓展阅读内容《刻舟求剑》，让学生在课内外结合阅读中明白“人生应该尊重客观规律，不能做不懂变通、墨守成规的人”的道理，从而实现拓展阅读的目标。

（二）以教学情境为方式展开拓展阅读，激发学生的阅读兴趣

学生对阅读和学习的兴趣是他们发挥能动性的前提，而他们的能动性又对最终的阅读教学效果产生直接影响。因此，为了使拓展阅读实现预期的价值，激发小学生广泛阅读的兴趣，教师可以以教学情境为方式展开拓展阅读，让学生在契合文本内容、再现文本景象的情境中对语文阅读产生浓厚的兴趣，而待学生对阅读感兴趣后，他们就能发挥主动性，投入自主阅读中。首先，教师可以根据小学语文课程标准的具体要求，以恰当的情境创设方式展示文本内容;其次，在逼真形象的情境中，学生会对文本内容产生兴趣，在这个基础上，教师可以引导学生对文本的写作背景资料、所产生的文化影响等资料进行阅读，并在阅读能动性的驱使下，不断拓展阅读范围。

（三）以信息技术为载体展开拓展阅读，丰富学生的阅读体验

在当下的教育环境中，现代化的教学手段凸显出了一定的价值和作用，它不仅能创新阅读教学的模式，还能借助网络平台引进多样的阅读资源，以此丰富学生的阅读体验。因此，为了强化小学语文阅读教学的效果，让小学生收获丰富的感受和体验，教师可以将信息技术作为载体展开拓展阅读教学，在课堂中穿插着各式各样的互联网资源，并以直观化的形式展示教学内容，让学生能在体会和感受阅读乐趣的基础上产生拓展阅读范围的欲望。例如，在《草船借箭》的教学中，教师可以在课堂中使用信息技术手段展开阅读教学活动，通过引进《三国演义》影视视频资源的方式，让学生在信息化的课堂中将抽象的文字知识转化为视听结合的教学形式，从而形成强烈的阅读兴趣，进而将其转化为阅读整本书《三国演义》的拓展阅读行为，以此创建以学生为本位的拓展阅读课堂。

（四）以专题活动为形式展开拓展阅读，提升学生的阅读能力

阅读能力是拓展性阅读模式中的重点培养目标，而在当下的小学语文教学中，专题性活动是提升小学生阅读能力的有效方式。因此，在拓展性阅读教学中，为了增强小学生的阅读理解和分析能力，教师可以将专题活动作为教学形式展开拓展阅读，让学生能在具有传统文化意义和德育价值的主题活动中，接触到经典的文化作品，并在广泛的阅读中感受作品中的优秀道德思想，从而在拓展阅读中提高语文能力和语文素养。例如，在“小故事，大道理”的专题活动中，教师可以引入《司马光》《伯牙鼓琴》《两小儿辩日》等文言文作品，让学生在阅读古代文学作品的过程中进一步提升阅读能力，并在分析和理解文本内容和主题时将其中蕴含的文化元素以及道德元素内化为自身的优良品质，以此实现语文阅读教学的文化教育和道德教育价值，从而真正实现拓展教育的目标。

三、结语

综上所述，拓展性阅读在小学语文教学中占据着重要的地位，它不仅是促进阅读教学创新发展的推动力，还是全面提升小学生语文素养和文化品質的重要途径。因此，作为语文课堂中的主导者，教师要明确自身的指导地位，为小学生提供拓展阅读的时间和机会，促使他们能在课内和课外实现增加阅读知识、拓展文化视野的目的，从而进一步完成教育改革的目标。

参考文献：

[1]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].学周刊，2020（18）.

作者简介：李国栋（1975.12-），男，汉族，甘肃临泽人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。

（责任编辑  袁  霜）