活动式道德与法治的教学资源开发与实践

郑燕飞

【摘  要】新课改下，综合实践活动已经成为最重要的一类课程形式。学校丰富的德育活动也为道德与法治教学提供了丰富的活动素材，而这无疑便让小学道德与法治教学进入一个全新的发展局面。教师可以积极组织实践活动，挖掘德育活动资源，真正将理论教育与实践体验活动结合起来，既要丰富学生的理论认识，也要全面丰富学生的成长经验。

【关键词】小学道德与法治;德育活动;教学资源

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0124-02

Development and Practice of Teaching Resources of Active Morality and Rule of Law

（Zhengyang Road Primary School， Zhoucun District， Zibo City， Shandong Province， China） ZHENG Yanfei

【Abstract】Under the new curriculum reform， comprehensive practical activities have become the most important form of curriculum. The rich moral education activities of the school also provide rich activity materials for the teaching of morality and the rule of law， and this undoubtedly brings the teaching of morality and the rule of law in primary schools into a brand-new development situation. Teachers can actively organize practical activities， tap resources for moral education activities， and truly combine theoretical education with practical experience activities. It is necessary to enrich students' theoretical understanding and comprehensively enrich their growth experience.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Moral education activities; Teaching resources

一、利用绘本资源导入活动课，明确活动主题

在小学道德与法治教学过程中，阅读也非常重要，不仅仅因为学生需要通过阅读获取德育理论，还因为学生在阅读时可以看到百味人生、不同性格的人物，而这就有利于启发学生，让学生从中总结人生智慧，直接让学生积累丰富的德育知识。其中，绘本资源的趣味性十足，以图画信息为中心，比较契合小学生的思维特征，可确保小学生准确分析绘本故事的主题思想，也可面向全体学生，让本身并不喜欢读书的学生也能自主参与主题阅读活动，为德育实践活动开个好头。

比如，在“我的家庭贡献与责任”一课教学中，本节课的编排意图是让学生明白每一个成员都应该承担起相应的家庭责任，即便是儿女，也不应该一味索取、一味享受，而是应该思考自己可以为家庭做什么、为家人作出哪些牺牲。因此，为了顺利培养学生的家庭责任感，让学生主动为家庭做贡献，笔者设计了一轮活动课，并据此确定了活动主题：你可以为家庭做什么？然后，笔者围绕“家庭责任”这一活动主题整理了绘本资源，包括安东尼系列的《我爸爸》《我妈妈》，以及《朱家故事》《爷爷一定有办法》《爸爸，你爱我吗？》《和爸爸一起读书》等。这些绘本资源以不同的身份、不同的角度记述丰富的家庭故事，而这就有利于启发学生，让学生回忆自己与家人相处的真实过程，而在活动主题的启发下，学生也能自主思考个人所应该承担的家庭责任。

二、利用校本德育活动资源丰富活动素材，优化实践情境

目前，学校的德育活动变得愈加丰富多彩。新课改下的学校德育活动不局限于校园里，还挖掘了本土社会资源、家庭资源。为此，小学道德与法治教师便要根据活动课的实际需求整合丰富多彩的德育活动资源，不断拓展现实素材，以便切实优化实践情境，让学生在实践活动中积累丰富的生活智慧。

在“你可以为家庭做什么”活动课上，笔者主动与家长沟通，利用家庭资源丰富了活动素材。首先，笔者设计了一份调查问卷，主要是根据亲子相处方式、家务活的主要负责人、学生做家务的次数与能力等角度出发，由家长、学生分别填写调查问卷。然后，笔者就整合了调查问卷，并据此撰写了实践调查报告。据此可发现，大多数小学生在家中就像是“小皇帝”“小公主”一样，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，看不到家長的付出，而且认为家长必须无条件照顾自己、抚养自己，指出这是家长赡养子女所应承担的基本义务。因此，大多数学生都不会主动承担家庭责任，也严重缺乏责任意识。还有一项数据也十分令人惊讶，即直到现在，母亲依然是操持家务的主要负责人，许多母亲因此感到无奈，却也习惯了这种家庭责任分配状况。正是因为此番实践调查，笔者也更加确定了本轮实践活动的意义，所以更加用心地整理了活动素材，而且准备通过家长座谈会的方式邀请家长，让家长一同参与实践活动。

三、利用网络资源拓展活动内容，整理德育观点

信息时代下，网络资源已经成为人们获取最新资讯的基本方式之一，也正因如此，人与人之间的沟通、交往也显得非常紧密。当然，网络资源十分繁杂，资源质量也良莠不齐，所以小学道德与法治教师在开发、整合网络资源时，一定要谨慎认真，客观整理网络资源，以便让学生顺利生成德育认知。

在“你可以为家庭做什么”活动课上，由于小学生、父亲角色在家庭责任中的表现不理想，笔者不仅会利用活动课培养学生的家庭责任感，也旨在全面唤起父亲角色的责任意识。为此，笔者充分利用了网络资源。经过反复思量，笔者利用一部国外电影，即《82年生的金智英》这部电影导入了实践活动，要求各个家庭全体成员一同观看这部反映了女性现实生活的电影，探究成年女性在家庭、社会中所承担的角色。然后，在家长会上，笔者播放了一些关于描写女性社会、家庭压力的短视频，从不同方面展现了“母亲”这個身份给女性所带来的具体影响。在此过程中，由于小学生的人生阅历不足，他们对这些网络资源的感触并不深刻，但是这并不妨碍他们体会母亲的辛苦付出，开始心疼、敬爱自己的母亲。然后，笔者在座谈会上强调，每一个家庭成员都应该承担起相应的家庭责任，不管是父亲、母亲，还是子女，都必须相互关爱、相互分担，由此才能构建幸福家庭。

四、利用教材内容突出活动主题，传承优良精神

经过数次改版，部编版小学道德与法治教材的单元编排、章节内容越来越符合学情现实，而这不仅意味着教师可以利用学科教材教育学生、启发学生，也能根据每个章节所设计的德育内容合理预设小学生将面临的成长矛盾，据此设计活动课，及时丰富学生的德育认识，监督学生养成良好的德行习惯。为此，在活动课上，小学道德与法治教师也要充分重视学科教材的启发、熏陶作用，突出活动课的德育主题，引导学生传承优良的品德智慧，从而不断丰富学生的精神财富，逐步提升学生的素质水平。

在“你可以为家庭做什么”一课教学中，笔者引导小学生思考了自己可以为家庭做什么。小学生开始畅所欲言，比如，有的学生表示自己可以承担一些力所能及的家务，如，扫地、刷碗、整理杂物等;有的学生则表示自己可以逗父母开心，比如，可以为父母表演节目，或可以为父母完成心愿……当学生都认真分享了自己可以为家庭所做的牺牲与贡献后，笔者引入了“我的家庭贡献与责任”一课的德育观点，告诉学生每一个家庭成员都必须承担一定的家庭责任，主动为家庭作贡献，与父母相互关爱、相互扶持，共同为打造一个和谐幸福的家庭牺牲自我，希望学生可以变成一个和善、温柔的孩子。然后，学生便要按照自己的家庭责任计划表，与父母调整相处方式，自觉为家庭做贡献。

总而言之，在小学道德与法治活动课程中开发、整合教学资源是落实德育任务的基本做法，因为德育本身就应该伴随着学生的一生成长展开，不应受到时空、资源限制，以便做到全方位育人、全面育人。为此，小学道德与法治教师便要根据具体的活动目标整合多元化的教学资源，全面丰富德育素材，有效保护学生的身心健康，为学生的健康成长营造良好的学校生存环境。

注：本文为山东省淄博市教育科学“十三五”规划重点课题“小学生德育‘1+N活动式育人模式的实践研究”（课题立项号：2020ZJZ023）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]冯字宽.小学《道德与法治》课程资源的开发与利用[D].聊城：聊城大学，2019.

（责任编辑  范娱艳）