如何在高中地理教学中体现生本理念

徐基华

【摘  要】生本理念是高中地理教师教学的指导理念，教师要在教学中做到以下三点：帮助学生奠定知识基础、引导学生进行能力培养、重视培养学生优秀品质，这样教师的教学就能体现出生本理念。能满足这三点的教学策略有很多，笔者将在本文中详细介绍，旨在给其他高中地理教师带来些许帮助。

【关键词】生本理念;地理教学;高中

中图分类号：G633.55      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0118-02

How to Reflect the Idea of Student-oriented in Geography Teaching in Senior High School

（Tunxi No.1 Middle School， Huangshan City， Anhui Province，China） XU Jihua

【Abstract】The student-based concept is the guiding concept of senior high school geography teachers teaching. Teachers should do the following three points in teaching： help students lay a foundation of knowledge， guide students to develop their abilities， and focus on cultivating outstanding quality of students， so that teachers teaching can be reflected the student-basedconcept. There are many teaching strategies that can meet these three points. The author will introduce them in detail in this article， aiming to bring some help to other senior high school geography teachers.

【Keywords】Student-based concept; Geography teaching; Senior high school

学生高中阶段所学的知识，会在他们日后的生活和工作中发挥重要作用。如当学生学习了地理知识之后，他们在未来就能更好地游览祖国山水，也能更好地规避自然灾害。在学生学习地理知识时，高中地理教师要给学生提供帮助，促使学生的学习之路走得更轻松，也能更快地走向成功的终点。教学活动是他们帮助学生的渠道之一，他们要高度重视，并且体现出生本理念。

一、帮助学生奠定知识基础

为了体现生本理念，高中地理教师要重视基础知识教学，因为地理知识在生活中的应用范围很广，学生的知識基础越扎实，他们的生活就会越美好。

（一）理解记忆知识

学生在学习地理知识时总存在错误想法，他们认为地理知识记住即可，不需要理解。在该想法的影响下，在教师讲课时，学生会开小差。当教师总结知识之后，学生开始死记硬背。基于此，学生觉得地理学习过程比较无聊，再加上错误的学习方法，学生积累的地理知识量很少。因而在教学时教师要让学生走上理解记忆之路。例如，关于“水资源的合理利用”这一主题，学生要理解记忆的内容可以分为三个部分，它们分别是：“是什么”“为什么”和“怎么办”。此时笔者会引导学生从这三部分出发丰富知识储备量，而其中最重要的就是“怎么办”，即指的是合理利用水资源的措施，在学生理解记忆时，笔者会引导学生将其分为“开源”和“节流”两个方面。就开源而言，笔者会列举出国家治理污水的各种举措。就节流而言，笔者会列举出随手关水龙头、一水多用等生活中的事例。

（二）重视课堂练习

在帮助学生奠定知识基础时，教师可以丰富学生的记忆方式，让学生充满新鲜感，始终有着记忆地理知识的热情。在课堂练习中记忆知识是一种有效的方式，因而高中地理教师要重视课堂练习，并且在实际行动中体现重视的态度，如在课前精心设计练习题、在课堂上趣味性地呈现出练习题等。例如，地球的运动分为自转和公转，它们能解释生活中的各种神奇现象，如昼夜交替、四季更换。在引导学生理解记忆地球运动相关知识时，笔者就可以将提前设计好的练习题呈现给学生。笔者会为学生呈现如下场景：在北京的小明和在巴黎出差的妈妈通电话，但两个地区的时间不一致。当学生看了这一场景之后，笔者会号召学生用地理知识去解释，由此帮助学生理解和记忆知识。

二、引导学生进行能力培养

地理知识是学不完的，为了学生未来得到更好的发展，教师就要将培养学生能力作为教学的重点。

（一）课前开展预习，培养学生自主学习能力

在课前，教师可以为学生布置预习任务，通过这一行为为学生搭建自主学习的舞台，促使学生自由发挥。例如，在进行“全球气候变化”这一节内容的教学之前，笔者为学生布置了任务。笔者会勾起学生对旅游的畅想，学生要选择一个最想去的地方，先对其近百年来的气温变化进行研究，进而为旅游做好准备。在此基础上，学生要尝试解释气温变化的原因。此时课本是学生利用率最高的工具，学生翻阅课本的过程中可以培养自主学习能力。在课堂上，笔者会给学生搭建展示的舞台，在学生完成展示之后，笔者会发挥良好作用，为学生查漏补缺，答疑解惑。

（二）课堂上提出问题，培养学生地理思维能力

地理思维能力是学生必须具备的能力，高中地理教师要在自己的教学目标中添加一条，那就是对学生的地理思维能力进行培养。此时教师要知道，思维活动的开启需要钥匙，最有用的钥匙就是问题。基于此，课堂提问环节是教师要重视的一个环节，因为其中蕴含大量问题。例如，“河流地貌的发育”这节内容中包含的知识可以分为三个方面，它们分别是塑造地表形态的外力作用、两种河流地貌类型、河流地貌的影响。笔者不会直接将所有的知识点都呈现给学生，因为当笔者这样做时，学生的思维根本不会运转，思维能力的培养也就无从谈起。笔者会向学生提出各种各样的问题，其都与以上三个方面有关，如“你们知道河流地貌是如何形成的吗？河流地貌的类型有哪些呢？”此时学生会认真思考，由此培养良好的地理思维能力。

三、重视培养学生优秀品质

如果没有优秀的品质做地基，学生的知识再丰富，能力再优秀，他们在未来也很有可能承担不起建设国家的重任。因而高中地理教师要重视对学生优秀品质的培养。

（一）进行思政教育

教育的根本任务是立德树人，高中地理教师在教学中要有所体现。从课本教材中获取思政元素，由此开展思政教育是教师可以采取的具体做法。例如，在引导学生学习自然地理环境的相关知识时，笔者会引入思政教育，号召学生通过保护自然地理环境的方式体现爱国情怀。在教学之前，笔者会搜集国家关于各种保护自然地理环境的政策和金句。为了让政策和金句瞬间吸引学生，笔者就会化身新闻联播主持人，用播音的语调说出政策和金句。这些政策和金句就是笔者为学生呈现的思政元素，接下来笔者会引导学生化身专家，对政策和金句进行分析。当学生对政策和金句有所理解时，笔者会鼓励学生付诸实际行动，进而让自己的思政教育落到实处。

（二）利用信息技术

在培养学生优秀品质时，高中地理教师要用到大量素材，信息技术就是这些素材主要的来源渠道。例如，笔者发现有很多学生都有上课不认真听讲的坏习惯，这一坏习惯体现了学生身上的不良品质，如学生不喜欢学习、不珍惜时间、不尊重他人的劳动成果等。基于此，笔者要通过素材的搜集帮助学生改掉不良品质。在搜集素材时，笔者就采取了上网操作，进而搜集与学习、时间和尊重有关的事例和视频，在呈现事例和视频时，笔者用到了多媒体。在教学结束之后，笔者还会进行微课的制作，帮助学生加深对事例的印象，并且鼓励学生向事例中的主人公学习，由此得到情感上的升华，进而收获优秀品質。

总而言之，要想在自己的教学中体现出生本理念，教师就要不断地进行实践。在实践时，教师要对自己和学生有着正确定位，这样教师的实践之路会有着正确的方向，他们也会更容易取得成功。此时教师的教学活动会成为学生学习地理的正确指引，学生会对地理知识产生浓厚兴趣，并且乐于付诸学习行为。这样一来，笔者的教学工作会轻松很多，学生也能得到健康全面发展。

参考文献：

[1]吴俊华.人本主义教学理念下的高中地理教学[J]. 课程教育研究，2015（25）.

[2]李义恩.新课标理念下高中地理教学应遵循的基本原则[J].新课程，2015（08）.

（责任编辑  范娱艳）