深度学习理论下“读思达”融入小学数学教学的策略

【摘  要】随着现代教育理念的深入发展和教学制度的不断改革，教育界对小学数学教学也提出了更多的要求，应试成绩将不再成为评判教学质量的唯一标准，学校应及时转变教学概念，把教学重心放到培养学生核心素养上。为了更好地适应社会的发展，培养素质更全面的新型人才，小学教育者应要深入剖析当前小学数学教学现状的利弊，及时调整数学教学思路，将"读思达"模式渗透到课堂教学中，实现对学生数学思维的有效培养。

【关键词】读思达;小学数学;应用策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0090-02

Strategies to Integrate "Read，Think and Express" into Primary School Mathematics Teaching under the Theory of Deep Learning

（Dongzhuang Houjiang Primary School， Xiuyu District， Putian City， Fujian Province，China） LI Bixia

【Abstract】With the in-depth development of modern educational concepts and the continuous reform of the teaching system， the education sector has also put forward more requirements for primary school mathematics teaching. Test scores will no longer be the only criterion for judging teaching quality， and schools should promptly change the teaching concept ， put the focus of teaching on cultivating the core literacy of students. In order to better adapt to the development of society and cultivate new-type talents with more comprehensive qualities， primaryschool educators should thoroughly analyze the pros and cons of the current primary school mathematics teaching situation， timely adjust mathematics teaching thinking， and infiltrate the "read， think and express" model into classroom teaching， to realize the effective cultivation of students' mathematical thinking.

【Keywords】Read， think and express; Primary school mathematics; Application strategy

一、簡述“读思达”教学模式

“读思达”是一种新型的教学模式，它有一套学科学习的具体流程，即为阅读到思考再到表达的这一学习过程。学生可以在不断吸收、分析以及表达知识的过程中逐渐将教师教学的知识转化为自己所具备的能力，而这样一来，学生不仅能更加牢固地掌握理论知识，而他们自身分析问题的能力也会得到有效增强，对培养学生的核心素养也有很大帮助。所以，小学数学教师可以借助“读思达”这一教学模式的优势开展知识教学，让学生能够在正确的指导下，实现对数学知识的充分理解，从而提升他们的数学思维能力。

二、“读思达”教学模式的优越性

在传统的小学课堂上，学生往往没有自主学习、探究知识的空间，只能跟着教师的教学思维按部就班地进行学习，整个教学课堂的氛围也比较沉闷。从实践教学的现实反馈来看，这样的教学模式有利也有弊。其优点是，课堂知识密度较大，教师可以在短时间内讲解更多的重点知识，从而能更好地提升学生的数学成绩;而这种模式的缺点也非常明显，学生无法有效地参与学习探究的过程，导致其对知识点的掌握不牢固，不仅思维能力和创新意识无法得到有效培养，枯燥的教学氛围甚至还会引起学生的厌学情绪，导致学生学习数学的热情日趋减少。

而同上述教学模式不同，“读思达”则更加偏重于对学生学科综合素质的培养。这一教学模式不仅坚持“以人为本”的原则，并且其教学形式也十分新颖，对激发学生学习兴趣有很大的作用。在“读思达”教学模式下，数学教师会坚持以引导教学为主，让学生通过自主探索的形式对数学知识进行有效的学习，从而促进学生自主学习能力的显著增强。

三、利用“读思达”开展小学数学教学的策略

（一）解读文本，引导学生精准阅读

引导学生进行阅读是应用“读思达”教学模式的第一步，数学教师应重视对学生理解能力的培养，让他们学会在阅读中抓住题目中的关键点，从而对数学题目产生更精准的解读，为更好地解决数学问题打下基础。比如，“学校要给同学们定做校服，而校服有红、黄、蓝、白这四种颜色， 要怎样知道学生最喜欢哪种颜色呢？”设置完题目后，教师应引导学生对题目仔细地阅读，然后让学生充分结合自己所学的数学知识进行思考，认真考虑解决这个应用题应用哪些数学知识，进而厘清自己的解题思路。在教师的帮助下，学生很快就能完成对题目的阅读，并且很好地抓住题目的关键点，明确这道题所考察的就是“统计”方面的知识，从而引导学生通过班级的投票的方式来得出最终答案。

（二）启发思考，促进学生深度学习

在“读思达”数学教学的课堂中，教师需要重视的并不是对学生应试成绩的提升，而是对学生思考能力的培养。所以，利用问题情境进行教学要比传统的理论知识讲学更有效。因此，数学教师应重视对趣味性教学情境的设计，让教学课堂变得更富有趣味和活力，从而确保学生在课堂中能够有更积极的表现。比如，在学习“面积”这一节内容时，数学教师就可以设计一个问题情境：妈妈想给家里的餐桌配一张玻璃，而长方形的餐桌的桌面长为14dm、宽则为9m，请问要购买同等大小玻璃的面积应该是多少？由于问题情境比较贴近学生的实际生活，学生的探究兴趣会因此变得更加强烈。接下来，教师就可以引导学生的学习思路，让他们尝试用所学周长的公式进行面积测算，在实现强化学生思维能力的同时，还能够促进学生对基础知识的掌握更牢固，从而实现对其核心素养的有效培养。

（三）鼓励表达，提升学生知识内化

要想实现对“读思达”教学模式的充分利用，教师就应在实践中培养学生的思维能力和应用知识的能力，并鼓励学生积极表达自己的观点和想法，促使学生能够真正将所学的数学知识内化吸收，将其变为自己数学知识结构中的部分，從而实现对学生数学知识构架的有效构建，促使学生的知识系统更加完备，以此实现对学生综合数学素养的培养。比如，在学习“长方体的表面积”时，教师就可以先引导学生对面积公式进行推导，达到强化学生思维能力的作用。因为这一阶段的学生已经学习过有关面积的知识了，所以他们可以借助所学的数学知识并根据长方体的几何特点完成对长方体的表面积的测算。而在完成面积计算的过程中，学生会很快发现其测算公式的基本规律，思维能力能再一次得到提升。另外，教师还要引导学生进行交流、讨论，实现学习经验的有效分享，促进学生对知识的内化。

综上所述，应用“读思达”的教学模式进行数学教学，对于提升数学课堂的教学效率有重大作用。小学数学教育者应重视对这一教学模式的应用，不断引导学生对数学问题进行仔细阅读和深入分析、积极创设问题情境、开展实践教学活动，让学生的学习能力、逻辑思维以及应用知识解决问题的能力都能够得到更好的培养。

注：本文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年开放课题“深度学习理论下小学数学‘读思达教学探索”（项目编号：KCX2020026）阶段性研究成果。

参考文献：

[1]林素云.“读思达”教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程导学，2020（14）.

[2]薛真.“读思达”在小学数学问题解决教学中的运用[J].基础教育论坛，2020（04）.

作者简介：李碧霞（1974.02-），女，汉族，福建莆田人，本科，高级教师，研究方向：小学数学教育教学。

（责任编辑  袁  霜）