信息技术与小学中年级英语教学的融合

张晓磊

随着教育信息化2.0时代的到来，现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体手段、多种类型平台和多方位空间。教师借助音频、视频、图片等多媒体技术手段以及网络等教学资源，为学生创设更真实、自然的语言交流环境，不断丰富、充实教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实语言环境。

一、信息技术助推传统教学变革，提升学生英语学习素养

新技术、新理念为教师开展高效教学提供了强有力的技术支持，教师与学生作为实践者，受益其中。教师引导学生借助网络听读软件进行听读练习，同时帮助学生搜索或自己制作适合进行拓展学习的歌曲、绘本和微课程等听读材料。有了专业的引领、示范的朗读，学生可以随时随地进行自主学习，不断培养兴趣爱好，建立自信心，进而喜欢英语表达。

教师借助信息技术引导学生养成良好学习习惯。通过信息技术的打卡功能，可以制订周计划表，督促学生完成每天的朗读活动，这样既可以节省课上检查作业的时间，又可以帮助学生养成按时完成作业的好习惯。学生在自主学习中学会了自律，掌握了流利、规范的朗读，提升了核心素养能力。多媒体信息技术开辟了新的学习方式，创设了自主学习的空间和氛围，为学生核心素养的提升提供了强有力的技术支持和保障。

二、信息技术应用活化课堂教学，提升学生英语学习兴趣

课堂教学中，信息技术手段的应用有利于发挥学生在学习过程中的主体性地位。利用信息技术手段创设具体、形象、直观的教学情境，可以使学生产生情感共鸣，从而优化其认知活动。

教师将信息技术与英语教学的充分融合，有利于激发学生学习英语的兴趣。精通英语的教材内容贴近学生生活，与信息技术相融合，在教学过程中，充分挖掘教材内部的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如，在进行动物话题的句型操练方面，教师可借助多媒体技术手段创设“magic forest”魔幻森林的场景，各种动物随着不同动画效果出现在森林中，既增加了趣味性，又激发了学生积极参与课堂互动的热情。借助课件中隐藏、出现、强调等动画效果，教师与学生进行问答互动练习，在激发学生学习兴趣的同时，有助于学生养成专注于学习的好习惯。

三、信息技术创新课堂教学活动，提升学生英语思维品质

教师在依靠信息技术创设与实施的情境教学过程中，注重培养学生的发散思维。教师借助信息技术手段向学生提问、设疑，多媒体技术的可操作性给予学生更多的练习机会。如，在学习“nest”鸟巢这一单词时，学生对这个单词有些陌生，利用多媒体技术手段，可以创设森林游玩的情境，森林里有很多小动物，于是可以与动物展开生动活泼的捉迷藏游戏。这样一方面可以复习旧知，另一方面可以過渡到新知识的学习中来。教师通过涂层、遮挡新授单词“nest”的图片，请学生到大屏幕前找一找鸟巢，学生们你涂一涂，我找一找，最终在树枝中找到了鸟巢。学生通过自己动手找到鸟巢图片，了解到鸟巢在树枝中，进而学习了“nest”这个单词。学生通过形象记忆、动手操作，更加深刻地记住了这个单词。为帮助学生更加明确“nest”的含义，播放一段小鸟飞回巢的动画效果，学生自然习得，鸟巢就是鸟的家。借助多媒体技术手段，形象生动地学习并了解了“nest”这个单词以及它的含义。

信息技术与课堂教学的有效融合，最大限度地为学生创设了真实的语言环境，营造了轻松快乐的学习氛围。学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，自主学习，创新发展了思维品质，为核心素养的提升创造了有利条件。学生置身于一个“开放”的学习氛围中，能够不断提升英语思维品质。

（责任编辑  吴淑媛）