突破英语阅读教学“瓶颈”之任务型阅读

张国强

【摘    要】基于分析突破制约农村高中英语阅读教学“瓶颈”之任务型阅读，本文首先分析农村高中英语阅读教学的主要“瓶颈”，包括教师的教学思想落后、教学方式单一及学生的基础薄弱等问题;其次分析通过合理设置阅读任务、深化阅读任务内涵、注重阅读任务总结三种途径，实现高质量的英语阅读教学目的，促进学生的英语阅读水平及综合能力的全面发展。

【关键词】农村高中英语;阅读教学瓶颈;任务型阅读

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0068-02

Task-based Reading That Breaks Through the "bottleneck" of English Reading Teaching

（Education Management Center of Zhaijiasuo Town， Huining County， Gansu Province，China） ZHANG Guoqiang

【Abstract】Based on the analysis and breakthrough of task-based reading that restricts the "bottleneck" of English reading teaching in rural senior high schools， this article first analyzes the main "bottleneck" of English reading teaching in rural senior high schools， including the backward teaching thinking of teachers， the single teaching method and the weak foundation of students; analyze the three ways of reasonably setting reading tasks， deepening the connotation of reading tasks， and focusing on the summary of reading tasks， to achieve high-quality English reading teaching purposes， and to promote the overall development of students' English reading level and comprehensive ability.

【Keywords】Rural senior high school English; Reading teaching bottleneck; Task-based reading

目前，在新課标的提出与全面推行下，教师更加注重教学理念与形式的创新，以此实现高质量的阅读教学。而在农村高中英语阅读教学中，受长期应试教育的影响，阅读教学效果不够理想，学生的英语阅读水平参差不齐。因此为了突破制约其阅读教学的“瓶颈”，就需要教师合理运用任务型阅读教学方式，将教学内容细分为多个学习任务，引导学生自主或合作完成任务，以此来充分发挥学生的学习主观性，同时对学生的阅读能力与英语综合运用能力的提升具有积极作用。

一、农村高中英语任务型阅读教学的优势

任务型阅读主要是将教学任务作为统筹教学的基础，在执行任务过程中，通过参与、合作及互动等方式，激发学生的自我认知能力，帮助学生在实践中进一步理解英语知识。因此，想要突破制约农村高中英语阅读教学的“瓶颈”，教师就要运用任务型阅读教学模式，为学生开展多样化的阅读任务活动，以便始终维持学生学习英语的兴趣，调动起学生自主阅读的动力。同时任务型阅读能够将英语知识与实践相结合，锻炼学生的综合语用能力，加之通常情况下任务型教学以合作的方式开展，这更利于激活学生的思维创造性，以此拓宽学生的英语知识视野，为学生的知识迁移奠定良好的基础，并且促进学生英语交际水平与阅读理解能力的有效提升。此外，任务型阅读教学是一个有目的、有计划的教学模式。教师不是课堂的主导者，而是参与者、引导者，师生的地位平等，能够有效减轻学生的学习压力。教师通过为学生分配阅读任务，让学生带着问题进行课文的阅读，不仅能有效培养学生的阅读能力，还能强化学生的英语思维及语言能力，最终实现农村高中英语阅读教学质量与效果的明显提升。

二、任务型阅读突破制约农村高中英语阅读教学“瓶颈”的有效策略

（一）合理设置阅读任务

对于农村高中英语阅读教学来说，运用任务型阅读教学，需要教师根据具体的课文内容为学生合理的设置阅读任务，帮助学生进一步整体把握与感知文章，深化学生对阅读语篇的理解。同时，教师要整合语言资源，以便引导学生将理论知识与实践进行有效结合，进一步领悟阅读文章表达的内容与情感，这对学生英语阅读水平的提升具有积极的作用。此外，在阅读教学过程中，教师要将高考大纲作为阅读教学的指导依据，按照教学目标设置适当的阅读任务，以此来实现学生对课文内涵的深层次理解，从而促进农村高中英语阅读教学质量与实效性的有效提升。

比如在人教版“Unit 2 The Olympic Games”一课之中，主要是让学生掌握重点单词与短语的用法，如：ancient、volunteer、regular、take part in、be admitted as等，理解课文中的难句。因此，教师就可以为学生设置阅读任务：1.阅读课文阐述古代奥运会和现代奥运会的异同点;2.说出现代奥运会的一些情况;3.罗列出奥运会的各项比赛项目，以及古代希腊神话传说中的一些著名任务。以此让学生带着阅读任务展开有目的的阅读，更利于其全面把握课文的内容，以便学生了解西方文化及英语语言的发展进程，从而有效达到培养学生的阅读能力的教学目标。

（二）深化阅读任务内涵

在农村高中英语阅读教学中，运用任务型阅读的主要目的就是突破制约以往阅读模式的“瓶颈”，以此增强英语阅读教学的质量。因此，教师想要发挥出任务型阅读教学的最大化作用，全面提升學生的英语阅读能力，就要注重对学生的英语阅读思维的激发，以便学生学会对阅读篇目进行理解。所以英语教师在实际的教学中，要根据学生的实际阅读需求、教学大纲要求，深化阅读任务的内涵，鼓励学生尝试多种不同形式的探究学习，最大限度开发自身的创造性思维，实现语言知识的转化。同时，教师可以组织学生以小组合作的形式进行阅读任务的探究，将学生科学合理地分组，引导学生在组内针对阅读文章展开积极的交流与探讨，以此拓展学生的英语思维深度与宽度，进一步增强学生对文本内容及思想感情的理解，促进学生的英语阅读水平及学习效率的明显提升。

比如人教版中“Unit 1 Festivals around the world”一课，需要学生掌握重点词汇及短语，如：fall in love、burst into anger、come across、hold ones breath、Valentines Day，培养学生的跨文化意识。因此，英语教师可以让学生以小组为单位，查阅资料并讨论西方情人节与中国乞巧节的起源、背景，并且阅读课文，了解记叙文的六要素，能够找出故事的起源、发展、高潮和结论，初步感知课文的内容。同时教师可以为各个小组设置学习任务：简要介绍国内与国外的节日各一个，以小组的形式进行汇报演讲，以此来有效锻炼学生的英语知识运用能力，强化学生的英语表达能力与语言组织能力，从而真正激活学生的英语思维及创造性，促进学生英语素养与综合素质的发展。

三、结语

综上，高中英语任务型阅读教学能够有效突破制约以往阅读教学的“瓶颈”，实现高质量的英语阅读教学目的。教师应根据具体的课文内容及知识点，为学生精心设计阅读任务，锻炼学生的阅读水平，让学生带着问题展开带有目的性的阅读，既能帮助学生全面地理解课文内容及思想情感，还有利于学生掌握良好的阅读技巧与方法，最终促进学生的英语综合能力及英语素养的提升。

注：本文为白银市“十三五”教育科学规划课题“突破制约高中英语阅读教学瓶颈的有效策略研究”阶段性研究成果（课题批准号：BY[2020]G317号）的研究成果。

参考文献：

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（责编  林  娟）