农村留守青少年社会交往状况及教育对策个案研究

2021-10-30赵玉恩

学习周报·教与学 2021年16期

摘要：通过实地访谈收集资料，S乡留守青少年交往对象主要包括与监护人、老师、亲戚、邻居以及同辈建立的人际关系。经过本研究分析，希望提出的对策与建议能够帮助留守青少年增强社会交往能力！

关键词：农村;留守青少年;社会交往

留守青少年在青春期、生长发育的关键期，在心理上常表现为叛逆、固执、任性等等，他们在心理变化上经历着一个重大的转折期。因此，在留守青少年成长的过程中，多一份关心、倾听、支持以及引导是有必要的。让他们无论处于什么样的环境，都能感受到如同家一般的温暖，有助于减少因为被动、自卑、内向、盲目、任性、固执等因素与同伴结伙误入歧途，损害身心健康，影响自己未来的前途。

一、留守青少年的基本状况

（一）S乡留守青少年的基本情况

据调查数据显示，S乡某学校有16个教学班，小学10个教学班，初中6个教学班，初中在校学生183人，女生113人，男生70人。其中，留守青少年占总数的26%，男女各占1：1，初一占38%，初二占34%，初三占28%。

据访谈S乡的老师知道，留守青少年的社会适应能力较弱。课堂上喜欢沉默寡言、发呆、睡觉，不喜欢回答问题，害怕回答错被老师为难;课下不喜欢交际，喜欢独来独往、不合群，很少有知心朋友可以分享烦恼与忧愁;在班级集体活动中属于被动型，不喜欢积极主动参加甚至不敢与人交往，缺乏沟通，缺乏同龄人该有的天真，单纯以及乐趣。下面图1是通过访谈留守青少年身边接触的长辈、同辈得出的数据：

从上图数据可以看出，男女之间除了在社会性上存在差别外，在心理上也存在着较多的差异。比如，自卑性，由于男性的自尊心强于女性，表现出女性人数多于男性;敏感性，女性多于男性;任性，男性多于女性。总体上看，留守女青少年在心理方面普遍有着较留守男青少年更高的情绪情感方面的消极倾向。

留守青少年成绩的变化趋势，归结原因，不仅仅是学校、老师的责任，同时也是父母的责任。是由于缺失亲情的关心，在他们成长的过程中缺少关爱、引导与鼓励，导致他们的心理發展发生扭曲，引发一系列有害心理健康的思想。下面图2是访谈留守青少年与老师有关学业情况得出的数据：

从图中的数据可以看出，对于初一的中学生来说，并没有意识到学业的重要性。在学业方面上，成绩并不理想，呈下降趋势。毫无疑问，这与她们的心理也有直接的联系。绝大多数的留守青少年都有一个共同的特征：被动、自卑、内向、沉默寡言以及喜欢独来独往。学习往往需要具备一颗探索、好奇以及求知的欲望，这种倾向是主动的，是一个人由内而发的冲动。然而，留守青少年上课喜欢东张西望、胡思乱想、发呆以及与老师顶撞。这些因素都是导致成绩下降的原因。加之S乡的中学设置在乡镇，住宿的较少。由于父母不在家，中学生更多地承担起了部分的家务和农活。在学习上并没有花过多的时间复习功课。劳动负担的增加也导致了学习成绩的下降。

对于初二的中学生来说，他们相对于初一的中学生来说，对学业有一个较清晰的认识，成绩呈平稳趋势。不会因为自己任性，想逃课就逃课，他们会遵守学校的规章制度，避于因为犯错而告知家长。即使对学习不感兴趣，也不会抱着无所谓的态度，还是能按时完成老师布置的作业，与老师有颇多的互动，心理上有一个思想转变。

对于初三的中学生来说，他们对学习成绩的重视程度有明显的提高。在最后半年的转折关键时期，相反，他们更能理解父母的苦心，他们更担心成绩不好而无法向父母交代。是因为自己的原因才造成父母终年只能回一两次家的局面，他们能在心里激励自己，一定要好好学习，用知识改变自己的命运，走出大山，去看看外面的世界。在学习上比非留守青少年更能吃苦、更勤奋、好学。但是，效果并不是特别好。输在起跑线上，仅仅靠努力、刻苦是不够的。

二、农村留守青少年社会交往负面心理的原因分析

（一）监护人缺失、文化程度低

由于农村经济收入低，上有老下有小，仅靠两个劳动力无法维持生计，许多家庭不得不将子女留守隔代监护外出打工，导致留守青少年的社交对象大大缩小，加之，绝大多数家庭为隔代监护，老人身体不好、文化水平不高、存在年龄代沟，想指导心理、学习上的问题，则是有心而力不足。更多只能满足留守青少年的生活基本需求。因此，留守青少年在家里有时候不得不扮演起“小大人”的角色。帮着承担力所能及的家务。学习上有困难常常在家里得不到及时的指导与纠正，当天的问题得不到解决，积攒多了，也就会有厌学的情绪。

何同学说道：“每当我遇到生活、学习上的困难与挫折时，特别想念爸爸妈妈，我渴望他们能在我身边倾听我的心事、指导我的学习。自从他们去打工后，我的内心变得越来越脆弱，因为无助，一个人的时候，动不动就喜欢掉眼泪，一给他们打电话就说很忙，再打过来的时候，我已经找不到话可说了，也不想让他们担心，久而久之，我就更喜欢把心事藏在心里，装做没事的样子。学习上，也就得过且过，不喜欢问老师问题，成了现在沉默寡言的我。”

（二）年轻老师经验不足

初中阶段，青少年正处在身心发展的关键时期，面临着青春期的任性、固执、困惑、叛逆、人际关系等社会交往问题。他们身边时刻需要一个引路人。然而，大多数留守青少年处于无人监管，又很少主动与老师沟通交流，在思想上很容易有行为上的偏差，误入歧途。年轻老师较多，缺乏经验，有些可以避免发生的事，往往因为缺少应对措施，使结果变得恶化。加之，老师只是作为学生学习上的指导者，学生不主动、不表达自己的想法、不提出问题、沉迷于喝酒赌博、对学习不感兴趣、参与打架斗殴、自制力差、旷课、作弊和偷窃等等不良行为时常发生。出了校门，老师面对这种情况发生也只能爱莫能助。

唐同学说道：“有一次，下午放学，我跟着班上的几个男同学不上晚自习逃课去喝酒，班主任知道后把我们几个到办公室训了一顿，不仅写检讨书还警告我们：如果再有下次，看怎么收拾我们几个，我们几个没怎么把他的话放在心上，事后又发生同样的事，班主任找到我们，二话不说，每个人一脚踢过去，导致我们的关系越来越僵，他也懒得管我们。”

（三）邻里同辈少、缺乏互助

村庄作为留守青少年生活、活动、娱乐的主要场所，有共同语言是促进人与人之间沟通交流的方式。然而，亲戚、邻居家中很少有同龄人，没有共同语言。有的早早辍学去外面打工了，也有的是两三岁的孩子，没有能玩得来的人。加之，邻里之间缺乏主动关心、互相帮助，导致关系渐渐变淡，没有过多的交集。

韩同学说道：“有一次，家里只有我和奶奶两个人，眼看太阳快落山了，开灯发现短路了，需要懂电路这方面的人操作一下才恢复正常，奶奶又不让我乱碰，我去邻居家让一个叔叔帮忙，他有点不乐意，硬说自己等会要去哪，有点忙，让我要不等明天再修，如果不是因为那晚会在黑暗中度过，奶奶行动不方便，也不至于会求他，他看出我有点不高兴，才不情愿去了我家，每一次遇到这种事，我一个男生感觉到自尊心被打击，如果争气，也不至于求人......”屡次发生同样的事，都会让我对之前发生的事念念不忘，持有抵触的心理。也不愿意与邻居、亲戚有过多的来往。

（四）同伴之间缺乏包容、理解、接纳

在学校里，不能被同学、同伴以及同龄人所接纳、理解、体谅，内心是孤独而无助的。社会交往障碍导致他们社会适应能力差，没有倾诉对象，缺乏知心朋友，只能活在自己的内心世界里以及所有情绪只能自己说给自己听，身边缺乏一个可以理解、包容和接纳他们不足的知心朋友。

“刚升初一时，我和班里的一个女同学玩得挺好的，和她在一起的那段时光我感觉很快乐。上课一起坐、下课一起玩、放学一起去打饭，她不会因为我话不多而疏远我，常常是她说我在一旁笑，她性格活泼开朗跟谁都能玩到一起，我有事没事都喜欢守在她身边，大家都知道我俩是好朋友，至少我把她当做我很好的朋友。直到初二的第一个学期，班里转进了一个新同学，我和她的关系慢慢变淡了......也许她们才是一类人，我比较无趣。”

三、对策与建议

留守青少年作为一个特殊的群体，需要来自家庭、学校、社会等多方面的关爱、关心、鼓励以及支持，以下几个方面是提出的对策与建议：

（一）增加亲人的陪伴与关心。父母相比隔代监护人更能让子女產生依赖性，远在外面打工的父母应该返乡创业，陪伴在子女身边，不错失他们的成长，当他们遇到困难与挫折时能及时给予指导、关心、鼓励与支持。

（二）强化心理疏导。学校应该返聘一些富有经验的退休老师给予适当的辅导。同时，增加与留守青少年的互动次数，主动关心、帮助他们克服缺乏自信的心理以及提高社会交往能力。

（三）邻里应该互相主动帮助、关心。村庄作为留守青少年生活、居住和活动的主要场所，对他们是否能健康成长起着重要作用。

（四）作为同辈，应该给予理解、包容、接纳。学会站在留守青少年的角度上考虑问题，学会倾听他们的内心想法、学会包容他们的优缺点、学会接纳他们。

参考文献：

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