协同教学模式在高中思政教学中的应用

苏秋雁

摘 要：协同教学是一种全新的教学活动组织形式，将其用于高中思政教学，能有效地提升思政教学效率和效果。本文在阐述协同教学模式特征及其在高中思政教学中应用必要性的基础上，就思政教学中使用协同教学模式的策略展开分析，期望能进一步提升协同教学模式应用水平，保证高中思政教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：协同教学;思政教学;策略

立德树人背景下，思政教学是高中学生德育教育的重要途径，其对于强化学生政治素养，提升学生道德品质具有积极作用。在高中思政教学中，规范化地使用协同教学模式，能实现教师、教学助理人员的分工合作，优化教学资源应用，这对于提升整体教学质量具有积极作用。

一、协同教学模式特征及在高中思政教学中应用的必要性

1.教学模式特征

协同教学多由两名及以上教师组成专业教学团队，在具体教学中，这些教务人员会在教学目标和教学任务的 指导下分工合作，以此来取得理想的教学效果。现阶段，协同教学在小学阶段得到了广泛应用，但在高中阶段，协同教学模式的应用较少。从低年级协同教学模式应用过程来看，其不仅具有个别性、合作性的特点，而且教学专业性、有效性的优势较为突出，有效地满足了新时期的教学需要[1]。

2.协同教学在高中思政教学中应用的必要性

步入新时期以来，协同教学在高中思政教学中的应用不断深入，其有效地改变了传统教学模式，提升了高中思政教学的整体效果。在高中思政具体教学中，协同教学模式应用的必要性包括：一方面，在协同教学模式下，由两名或以上教师组成思政教学团队，这实现了高中教师资源的最优利用，在一定程度上，其改变了传统的老师单独授课模式，对于学生思政授课、作业指导具有积极作用;有效地保证了思政教学的整体效果。另一方面，传统思政教学中存在较多问题，如系统性、整体性不足，教学内容整合和创新力度不够、教学方法固化等，采用协同教学模式，有效地解决了这些问题，满足了新时期的思政教学需要。此外对于学生而言，在协同教学模式下，学生所接受的指导更具特色性和创新性，这种创新深化了学生对于思政课程理念的理解和领悟，有助于学生对思政知识的运营，促进学生政治素养和道德品质的全面提升。

二、高中思政教学中协同教学模式的应用策略

1.创建全新的系统育人机制

树立协同育人理念，构建全新的协同育人机制对于具体教学活动开展具有积极作用。一方面，在高中思政协同育人模式下，首先应深化校地合作，要求高中学习领导和本地区领导干部在思想上形成共识，实现校地资源的有效对接，以此来共建教育基地，真正地将党政双轨协同、联合研讨思政教学方案落到实处。另一方面，在全新思政教育平台下，还应重视教学组织架构的设计，实现多部门的合作育人。即高中院校应在学校党委、校长、教学部门的领导下，组建校内思政教育教学的专业师资队伍，同时应聘任基地领导和讲解人员为兼职教师，在校地双方人员互动中，为协同教学模式下专业教学团队的建设和应用提供支撐。此外在协同育人模式下，高中思政教学还应积极地进行教学模式改革，并进行育人方案的调整。新时期，高中思政教学中应摒弃传统纯理论教学的模式，在校地思政教学基地平台下，开展理论+实践教育，以此来深化协同教学模式应用效果，提升思政教学的整体质量。

2.利用三个融合，充分发挥协同效应

高中思政教学中，要真正发挥协同教学模式的应用效果，保证思政教学质量，还需重视教学过程中的三个融合。其一，统编教材在高中思政教学中起到基础性作用，在新时期的思政教材编纂中，应注意实现统编教材与地方资源的有效结合。即在协同教学理念下，应实现思政教材与地方资源所蕴含思政教育元素的充分结合，这样才能使得思政教材更具真实性，更加贴合学生实际，形成良好的协同效应。其二，传统高中思政教学以理论教学为主，且在具体教学中，教师发挥主导作用，学生学习的积极性、主动性受到较大影响。新时期，开展高中思政协同教学，就必须打破这一僵局，实现思政课堂理论教学与现场实践教学的有效融合。在教学中，教师应重视理论环境的讲授，同时适应重视实践环节的设计，并着重向学生介绍思政理论与实践之间的关系，确保学生能在学习生活中积极践行思政理念。要注意的是，该环节要以学生的体验为主轴，积极发挥学生学习主体学习地位，让学生在合作、探究、分享中开展体验式的思政教学。其三，高中思政教学还应重视教学效果的评价，而在协调教学模式下，应实现学生自评与教师评价的相互融合，这样才能实现教师与学生的协同，最大限度发挥协同效应。在具体评价中，应从知识掌握、政治态度变化、道德水平提升、情感认同等方面开展全面评价，提 学生的政治素养和道德品质。

3.深化信息技术在思政协同教学中的应用

要进一步提升思政协同教学质量，还应重视现代信息技术的应用。在信息技术的支撑下，高中思政协同教学环境得到了全面优化，这不仅为学生兴趣激发、目标认同、质疑解惑与解决讨论创造了条件，而且为思政协同教学中的互评自评、巩固联系、总结反思与不断提升提供了可能。新时期，伴随着信息技术的成熟与深层次应用，在高中思政教学中还能形成“AI+教师”的协同教学模式，这不仅能实现教学资源共享，而且能超越现实空间的阻隔，即教师可利用网络空间合作设计课程，开展专业探究，并高效率的协同指导学生，督促学生的全面发展[2]。

结语

协同教学模式对于高中思政教学活动开展具有积极作用，新时期，高中思政教师只有充分认识到协同教学的特征及意义，深化其在高中思政教学中的应用，并结合教学实际，创新系统思政教学模式的应用方法。这样才能实现思政教学与协同教学模式的深度融合，提升思政教学质量，促进学生的全面、可持续发展。

参考文献：

[1]陈军强，乔文奇.高校思政课现场教学协同模式探索[J].学校党建与思想教育，2021（2）：55-56.

[2]石慧，田云刚.“双院”协同开展高校思政课实践教学的创新研究——以山西农业大学信息学院思政课实践教学改革为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（7）：26-28.