中职会计教学中任务驱动教学法的有效应用

侯莉君

摘 要：现阶段我国会计专业课程的教学当中普遍存在着缺乏实际运用背景以及对教学内容抽象等现象，导致学生自身参与的积极度不高，教学任务也难于完成。而这种通过任务驱动的课堂教学模式，不仅体现了会计教学的实践性，还为培养技能型、应用型会计人才奠定了基础。在教学实践活动开展的整个过程中，教师应该更加注重对知识的应用和理论实践技术能力的培养，基于任务驱动的教学，做好教学方法的创新，为社会培养更加专业且全面的人才。

关键词：中职教学;会计教学;任务驱动

中职阶段的会计专业课程教育主要目的不仅仅在于让广大学生熟练掌握初级的会计知识，更重要的一点就是为了提高广大学生的理论与会计操作实践技术能力，为其以后的就业奠定基础。而在实践教学过程中不难看出会计专业课的主要教学内容，通常都是指一个学生在进行会计知识与技能的实践操作过程中或者特别是在从事会计工作的过程中必须掌握到的基本知识与技巧，这也就表明中职会计具有很强的理论性与实践性。而传统的教学方式在教学理念上还存在着一定的局限性，不能够将会计教学的实践性特点表现出来，且过于注重理论知识的教学，这样不仅导致了教学方式单一，还在一定程度上限制了学生的思维发展。而通过任务驱动教学法，既能够让学生在明确的教学目标下自主学习改变以往枯燥无味的教学状况，还能够有效地提升学生的自主学习和实际操作能力，对培养专业性人才发挥着非常重要的作用。

一、设置明确且科学的教学任务

要想切实做好任务驱动教学，教师首先就要提炼教学目标，既要做好项目教学的设计，也要根据教学过程和进度，把握好任务设定的科学性，只有这样才能够促进学生的成长。

在中职课程的教学实施和开展的整个过程中，教师首先必须要认识到中职的会计，教学是面向社会实践的，所以在任务驱动的目标设计中，教师要基于岗位需求目标进行分析，做好中职会计任务驱动教学的目标设定，需要从职业素养和职业技能两个方面出发促进学生成长。例如，在基于岗位需求进行目标分析，做好任务驱动教学时，教师就可以通过校企合作的方式调查不同企业，研究出不同会计岗位的任务，以此来做好会计课程内容的创设，并将其整合成一个具有可操作性的任务性学习内容。通过这样的方式能够将教学知识，紧紧地与实际工作相结合，体现了教学的实践性，也体现了中职教学面向社会的这一教学理念。例如在讲述商业折扣与现金折扣的过程中，教师就可以结合实际案例对其进行任务的设定，使其能够正确的开收发票收据等，并按照企业内容在实践中把握正确的工作流程。在针对课程内容的重要性进行目标分析与设定时，教师应该充分的利用自身引领作用，根据每位学生的实际学习情况和进展，对其采取实时引导与激励。并且通过设定教学核心目标的方式，让学生自主学习与进步。通过这样的形式为其学习者创造一个良好的自主学习空间，既充分体现了学生的主体地位，也为任务教学做好铺垫。

二、小组合作分析并完成任务

现阶段的教学日益注重了学生的独立性和自主学习，所以怎样才能提高中职学生的自主性和独立学习的能力，就成了现阶段我们中职教师密切关心的问题。在任务驱动课堂教学模式理念的引入和应用下，为中职学生提供了更加宽泛的自主学习时间，但是一些部分学生的自我控制能力相对比较低，难以及时地完成教学任务，导致任务教学存在着一定的局限性，此时教师就可以通过小组合作的方式做好引导，通过生生互动监督的方式保障任务驱动教学有效开展。

在给学生设定了基础的任务之后，教师们不要迫切地渴望进行课堂教学的引导，而是一定要积极地组织对学生们进行仔细的探索与分析，在此过程中，教师们还可以考虑让每个学生以小组为单位，对课堂教学任务进行思考与讨论，并通过分析与讨论探究其中的重点与问题，使得学生们更加清楚地认识到课堂教学中的重点与困惑。例如在一个小组讨论中，部分同学发现了课堂教学的重点与难度都是以前没有好好掌握过的知识点，隐含着新的知识点，这时教师就可以通过适当的启发与引导让學生自主尝试。在此过程中，教师可以让学生以小组为单位围绕任务进行资料的查阅，并联系所学的知识进行尝试性探索，以此在复习旧知识的过程中完成教学任务。为了保障教学效率，教师还可以开展小组内生生互动和生生评价的方式，做好小组任务教学的监督，通过小组之间开展探讨交流和活动竞赛的方式使其在不断的监督和评价中完成教学任务。

三、展示成果，及时总结并评价

在完成任务之后，学生们往往会将自己的成果展示给其他学生，或者是与教师分享，这主要是由于学生具有很强的好胜心。通过学习成果的展示能够增强其成就感，对提高其学习自信有着非常重要的作用。基于大学生中职这一心理特征，教师需要及时对学生的研究成果做出总结和评价，让其能够发现自身的不足，并在小组探讨中形成正确的结论，不断地促进其成长。

在课堂教学活动开展过程中，教师们可以针对中职院校学生所掌握的会计专业知识进行一些实践性考核和评估，以此作为依据进行了评价，通过这种方式不仅体现了会计专业能力培养为本位的教学观念，还有利于他们在实践性考核中培养和提高了学生的具体实践运用能力。而针对于学生独立自主完成的一些学习任务，教师需要及时地开展组内互评的活动，通过小组相互评价，及时地发现自身的不足，然后再扩大到班级内的生生互评。通过这样的方式让学生自主地发现自身的错误并纠正错误，在反馈中激励学生使其求异思维和创新思维得到一定的发展。

任务驱动教学法是在以能力本位的培养模式教学理念之下演变出来的，更加注重学生实际操作技能的提高。通过这种任务驱动式的课堂教学模式，能够为我们的学生提供一个更加贴近实际工作情景的课堂教学环境，既充分调动了我们的学生自身参与到课堂中的积极性，还能够在实际操作中提高学生独立操作能力和独立思考的能力，真正的体现了以学生为本和能力本位这一核心价值教育理念，为社会输送更加专业的技术人才奠定了基础。

参考文献：

[1]黄翠云.任务驱动法在中职会计教学中的应用[J].今日财富：中国知识产权，2017.

[2]成家增.基于任务驱动的中职基础会计教学浅析[J].教育，2017.