高中物理教学实践的探析

姜建伟

摘 要：物理学科是一门以实验为基础。物理学科概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的。因此在物理学和教学过程当中，实践是物理学重要的教学方法。这不仅能够良好地激发学生的学习热情，才能够培养学生勇于探索的精神，促进学生科学品和世界观的养成。然后在当前高中物理教学现状当中，我们可以发现大部分高中物理教学的课堂存在着偏重物理知识技能培养缺乏对策学生进行核心素养培养和教学实践的情况。

关键词：高中物理、教学实践、探析

引言：

物理教学过程当中的实践是实施素质教育的重要环节，通过让学生在课堂中进行实践活动，能够有效培养学生的物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任等优秀品质。可是虽然当前新课程改革和素质教育已经逐渐深入，到了高中物理课堂教学改革当中，可由于当前高考的需要有诸多的教师，仍旧过分重视物理学科的成绩，将物理成绩作为物理教学成果，成功与否的重要衡量标准。导致我国当前的物理教学学科过于的功利化，教学活动的展开，只重视知识的灌输书，而忽视了物理教学实践的探析。导致物理学科难以培养学生的物理核心素养，难以适应当前学生的发展要求。

一、高中物理教学实践存在的问题

1.班级人数过多，教师精力有限

当前大部分学校的班级最少有50多名学生，进行就50多位学生物理教学的却只有一位教师，从这里我们就可以看到由于学生过多的原因，教师的精力难以进行平均的划分。因此在教学过程当中，教师虽然想要对学生采取一视同仁的态度，使每一位学生都能得到自己的学习指导。但由于班级人数过多的原因部分，教师总是由于一些情况的发现无法将自己的精力投到每一位学生的身上，渐渐的有的老师就会只关注成绩优秀的学生，而对于成绩较为落后的学生就进行了选择性的忽视。再加上课堂人数过多，导致教师也难以进行班级的管理。因此在教学过程当中注重的是书本知识的销售，而没有使学生进行讨论实践的展开。

2.注重书本知识，忽视物理实验

物理学科是与我们现实生活紧密相连的物理学科的，许多知识都是在现实生活中进行实践而得出来的。而在当前的教学过程中，有部分老师都会忽视物理理论、知识源于生活这一理念。只进行了物理书本教学的展开，忽视了物理实验的教授，使学生很少有机会能够亲自进行物理实验的动手操作。为了节约时间，部分教师是从这个三面进行物理实验的。首先，部分教师结合当前时代的发展，利用多媒体技术进行多媒体实验，也就是所谓的学生通过多媒体来观看实验的操作过程、实验现象。通过从之前的黑板实验转变为如今的视频和看投影。这从一定程度上来讲是进行了升级的，但是由于多媒体技术的广泛应用，部分教师过度依赖多媒体技术，让一些原本可以使学生动手操作的实验也逐渐成为了多媒体的展示。其次，程序化实验。程序化实验是学生只是简单的与机械操作为主，根据教师讲授的实验目的，器材步骤，进行实验数据的书写实验结果的获得。而不让学生去考虑实验的内涵，为什么要这样做？怎样去做？最后，便是试题实验，这种实验方法就是在试卷或考题当中是学生用笔做实验教师根据教学内容编写了大量的实验试题希望以这种方式使学生得到实践操作能力的巩固，从没想到这一种试题实验不仅分加热学生的学业负担，而且还挫伤了学生动手实践的积极性。是物理教学从艺术教育的方向一去而不复返。

二、加强高中物理教学实践的措施

1.以学生为主体，发挥学生主动学习的积极性

在教学过程当中，教师应当明确学生不是知识被动的接受者，而是知识获取的主动学习者。教学过程当中，教师应当把课堂的主体地位逐渐让步给学生，把学习的主动权主动交还给学生，做好学生学习的引导者，做好课程的建设者让学生充分发挥学习的积极性和主动性，激发学生的主人翁意识，自觉地成为学习的主人。在教学过程当中多与学生进行交流，聆听学生的教学需求与教学难题。营造出积极活泼轻松的教学氛围。打破传统教学理念中的教师中心论。

2.转变实践教学的理念

受传统教学观念的影响，许多物理教师不愿意花许多的时间进行实践教学，因此在高中课堂当中实验开始被束之高阁，被当作是验证理论应付考试的工具。所以使得教师在教学过程中有着重知识，轻方法，重理论，轻实践，重过程，轻结论的问题，更容易忽视学生的主体地位，使学生缺乏主动探索的兴趣和学习物理的热情。由于缺乏实践教学，所以使学生难以养成严谨的科学态度，难以掌握正确的科学探究方法，不利于学生的创新能力和实践能力的培养。为了解决这些情况，教师必须转变实践教学的理念。提高对实践教学的正确认知，重视物理实验教学，明确实验教学的目标和要求。进行实验教学是教师应当逐渐成为课程的建设者和引导者，成为学生知识学习的辅助者，使学生充分的参与到实验设计中，引领学生进行实验的观察实验数据的记录和实验过程的操作，使学生能够逐步的掌握科学研究的方法，从而使学生形成严谨的科学态度。提高学生的自主探究能力，动手操作能力和创新能力。通过进一步的增加学生实验的机会，将一些掩饰性的实验变成探究性的实验。让学生逐渐对实验拥有浓厚的兴趣。以此培养学生的实验能力和探索能力，使学生能够更好的理解和掌握物理的概念与规律，同时渗透物理核心素养。培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.构建多元化评价体系

在教学过程当中，教師应当注重教学评价体系的多元化的评价，以此促进学生核心素养的发展。与学生加强师生间的交流来了解学生的学习情况你喜欢全面的图。在学生近段时间的学习与发展。同时关注每一个学生存在的个体差异，帮助学生认识到自己的不足与长处，培养学生的自信心，一般学生对物理的兴趣提高学生的学习成绩，提升学生的物理核心素养。传统观念当中的成绩至上的评价模式，从学生的学习能力，态度，动手操作能力等方面构建多元化的评价体系。同时还要进行不同策略的评价，注重教师评价的。也应当对学生进行同学评价，家长评价等等。

结束语：

总之，实践在物理教学当中有着举足若轻的地位。想要更好的培养学生的实践能力和动手操作能力以及物理的核心素养，教师就需要不断的改进实践教学，激发学生的探究兴趣，给学生提供更多的动手操作的机会。

参考文献：

[1]成书林. 高中物理教学中微课的应用研究[J]. 新丝路，2017（8）：125-125.

[2]李宗灿. 综合素质评价导向下的高中物理教学研究[D]. 湖南师范大学，2019.