趣味物理实验在高中物理教学中的应用

安杰

摘 要：随着新课程改革的深入，素质教育已成为教育发展的大方向，从以往注重学生的表现和成绩，逐渐转向注重学生的思维和全面发展。高中物理这门课程难度很大，包含了许多抽象思维的知识点，这对教师和学生的学习提出了挑战。在这种背景下，教师必须通过物理实验进行教学，在教学过程中提高学生的兴趣。因此，课程的内容应尽可能有趣，以达到有趣的课堂效果。

关键词：高中物理;趣味实验;教学应用

目前，高中物理教学在培养学生的兴趣和实践能力方面有一些不足，违背了高中物理教育的初衷。同时，面临着大学入学考试的压力，缩短实验的授课时间等一连串的问题和障碍。这种对理论知识教学的过度追求，忽略学生的兴趣和实践能力的培养，与高中物理实验教育的初衷相去甚远。因此，作为高中教师应该重视有趣的物理实验教学。本文就从趣味性物理教学的意义和策略上分别进行了阐述，以期提高高中物理实验教学质量。

一、趣味物理实验在高中物理教学中的应用意义

在当今的高中物理教学领域中，重视把趣味性的要素导入授课中。这是新课程改革和教师素质教育创新要求，在高中物理教学的过程中也要强调学生对所学知识的兴趣，在此基础上进行高效学习。这就是将学生的学习质量建立在学生身心愉悦的基础上。顾名思义，趣味性教学凸显了趣味性这一教学特点，能够很好吸引学生的注意力，让学生对物理实验探究充满兴趣，特别是有兴趣的物理实验没有脱离学生的现实生活。另外，结合实际生活经验，帮助学生正确理解物理知识，鼓励学生有效地理解物理知识，甚至以物理概念为中介的枯燥教学氛围，改进物理公式等知识将复杂的抽象知识转化为简单的直观内容，提高物理学教育的质量。

二、趣味物理实验在高中物理教学中的应用策略

（一）应用问题研究策略，开展趣味物理实验

应用问题研究教学策略是需要教师根据同一个物理知识原理，使用不同的实验进行结果的验证，从而产生不同的实验结果的实验探究过程。在此教学基础上，教师需要对传统教学方式进行改变，让物理实验更加具有趣味性、多样性，进而让学生对物理实验中包含的物理知识点进行很好的掌握。例如，在教学“自由落体”的内容时，教师可以让学生提前准备一些常见的生活日常用品，如纸张、羽毛球、石子等，在教学过程中教师可以引导学生让学生利用手中的物品进行自由落体实验，通过实验发现哪些物品下降速度快，哪些物品下降速度慢？哪些因素可以影响其下降速度？通过教师讲解或引导，得出结论：物品在下降过程中受到浮力的影响。然后学生可以進一步思考如何减少浮力对物品下降的影响？引导学生进行第二次试验，得知增加物品的重量可以增加物品的下降速度，在学生进行实验探究的过程中真正地领会到自由落体的实验原理，提高教学效果。

（二）利用信息技术，提高物理实验效率

在高中物理课堂的教学中，课堂时间是有限的，虽然教师在有限的课堂时间内能够对本次课程内容进行讲解，但是对于学生来说，需要更多的时间去进行验证学习。另外，物理知识本身具有抽象性，教师只注重理论知识的教学，没有实验操作很难达到理想的教学效果，加之有些实验无法通过学校的实验室进行完成或受到条件、时间等因素的限制，导致实验无法操作。此时微课教学能够弥补传统教学中的不足，对难以理解的知识点进行幽默、直观的教学方式进行展示，进而提高学生学习兴趣。例如在教学“电磁感应现象”时，学生要了解电磁感应的发现过程、理解什么是电磁感应现象、掌握产生感应电流的条件，这些问题一提出，学生感觉到非常抽象并难以理解，此时教师可以利用微课视频形式展示趣味小实验“隔空取电”通过巧妙的实验设置悬念，让学生对本节课讲授的知识点产生疑问，激发学生的探究兴趣。

（三）结合生活实际，完成趣味物理实验创设

趣味性的物理实验的开展必须要结合生活实际来完成，因为物理知识无处不在，而且涵盖的知识点也比较丰富。因此在进行趣味性物理实验教学过程中，就需要高中物理教学结合生活实际情况，制定合理的教学计划，在教学过程中让学生感受到实验教学的趣味性，在生活中挖掘出更多的物理知识，并对这些物理知识的记忆更加深刻，最终实现学习能力的提高。例如，在教学“液体表面张力”的相关内容时，教师可以让学生分成两组进行实验，两组同学取同样的两个透明玻璃杯子，一组学生将杯子直接倒扣到热水瓶上方停留几秒，再将杯子拿起来。另一组学生在杯子内涂抹上洗涤液再将杯子倒扣到热水瓶上，然后观察两组学生杯子的情况，发现没有涂抹洗涤剂同学的杯子内出现了雾，而另一组同学的杯子则没有出现雾，这是什么原理呢？教师引导学生得出答案，因为洗涤剂可以降低水的表面张力。如果班级里有戴眼镜的同学，冬天从寒冷的室外进入到温暖的物理，知道怎么避免眼镜起雾了吗？通过生活的趣味实验操作，进而提高学生对知识点的掌握，提高教学质量。

综上所述，在高中物理教学中应用趣味性教学是高中物理教学中的重要教学手段，在教学过程中能够有效地发挥其趣味性的教学效果，让学生在枯燥的物理学习过程中感受到学习的乐趣，实现对物理知识的自主探究，进而提高物理教学的效率和质量。

参考文献：

[1]田胜平，魏玲.趣味物理实验在高中物理教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（20）：165-167.

[2]崔玉鹏.趣味物理实验在高中物理教学中的应用探究[J].考试周刊，2020（25）：125-126.