合理利用影视文化资源促进高中生读写能力发展

黄海

摘 要：高中阶段是学生语文思维发展的关键时期，读写训练作为高中阶段语文教学的重点，同时也是教学的一项难点。本文从创新教学的角度，浅谈如何利用影视资源为高中语文读写教学的开展开辟一条新思路，以更好地提升学生学习兴趣，鼓励学生学习创新，为高中语文创新性表达和优化教学赋予更多活力。影视文化作品作为一种生动直观的教育资源，历来受到广大观众的喜爱。同时，近年来影视作品的选材视角越来越贴近生活，观点表达、意识形态等的呈现视角不断提升，让学生多接触一些优秀影视文化资源，可以使学生身心受到多重涤荡。传统教学理念之下，很多教师都不注重在课堂上引入影视作品，这就影响了影视作品综合教育能力的发挥。随着立德树人理念的有效渗透，在高中语文教学中，教师要能够创新思维，鼓励学生理性看待影视作品，从中提取有效资源，促进学生读写能力稳步发展。

关键词：影视文化资源;高中生;读写能力;

引言

关于教育实践的研究表明，电影文化对高中阶段的语文教学实践有着不同的效果。中学生的心智逐渐成熟，心理生理特点出现独立的趋势，也受网络文化的影响。电影电视资源在语文教育中除了普遍活跃课堂教学、培养核心素养的作用外，其他效果与高中语文教育实践比较不明显。高中学生看到优秀的影视文化资源，在体验中通过模仿等形式学习日常交流方式逐渐形成自身良好的人格，积累写作素材，提高理解能力，影视文化资源在教育途径中的促进作用更加明显。

一、影视资源对高中生读写能力的影响分析

（一）影视文学作品的引入可以更好地唤醒学生学习的兴趣

很多高中生把阅读与写作视为语文学习的一个重要负担，面对阅读任务时学生能够读懂所有的文字，但是却不懂得作者的弦外之音。而且在阅读的过程中，学生极易产生一些消极被动的情绪体验，使得学生带有较强的应付心理。在写作的过程中，很多学生搜肠刮肚，也说不出一个流畅的句子。学生生活中有很多鲜活的资源，但是在写作中却不懂得如何运用。影视资源的引入可以来更好地激发学生的情感共鸣，唤醒学生欣赏和表达的兴趣。

（二）影视文化资源的融入能够给学生写作表达提供更多技巧

很多优秀的文学作品本身篇幅都非常长，其中很多故事年代比较久远，学生很难体会他们的艺术魅力及创作方面的独到之处。影视文化资源的融入，可以借助服装、造型、背景等方式，快速将学生引入到既定的年代之中，并通过一些意象的展示，人物形象的塑造，让学生直观获得一些审美体验，为学生提供阅读和叙事方面的诸多参考。大量影片在拍摄过程中都采取了倒叙、插叙、细节补充等呈现方式，这可以给予学生一些写作方面的新启发，让他们从简单的平铺直叙，向有技巧的描述逐步过渡，从而使学生观点表达可以更具张力。

二、影视文化资源在高中读写教学中融入的有效方法

（一）在教学案例中导入影视资源文化，调动学生的阅读学习兴趣

传统的语文教育课以渗透书本知识为主，课外阅读通过读书的单一模式实现。在课堂上，填鸭式的教学模式使学生缺乏思考的空间，学生缺乏通过情感体验有效形成语言素养的方法。而教师通过将影视文化因素融入中小学语文教育的道路中，生动形象的案例可以有效地使文章中所描绘的场面跃居纸上，有效地提高学生的学习积极性，为学生通过情感体验的内在化形成语文素养提供良好的契机。因此，教师必须结合电影和文化因素，在教学中实践高中语文的创新理念。教师可以在课堂情景导入环节、课后实践环节等教学实践中纳入这一理念。

（二）贴近学生的兴趣心理，巧妙引入影视文学作品

高中阶段学生正处于青春迷茫期，面对学习压力时，他们很有可能会出现退缩、逃避等心理，另外受到网络的影响，很多学生这一时期价值观念极易出现偏差。这一时期，教师就可以选一些比较励志的素材，以更好的升华学生的认知，达到教育教学的双重目标。现在是自媒体时代，很多学生对于一些网络红人非常感兴趣，同时很多学生也觉得自己很有才华，摩拳擦掌，跃跃欲试。这个时候教师就可以为学生展示主持人大赛的一些片段，既让学生欣赏选手的精彩表现，同时使他们明白，任何一个人成功的背后都不是偶然的。

（三）基于影视文化，拓展语文教学内容

教科书上的语文观点枯燥乏味，学生处于开朗活泼的阶段，这种教学方式不适合学生。因此，在语文教学中，教师在教授教科书知识的同时，需要结合有效的资源对学生进行知识的拓展，以提高学生的兴趣。电影电视文化在深刻的文化内涵、多样的审美角度、语言表达三方面都很好，与语文教育学相辅相成，有助于语文教育。另外，语文教育的目的不仅仅是向学生传达知识和技能，语文教育更是中国历史文化的传承。优秀的影视作品将古典文学着作以电视剧和电影的形式展现在学生面前，观看这些作品，有助于提高学生的情操和文化素养，有助于学生人生观、世界观、价值观等的形成。因此整合优秀的电影资源对学生的全面发展起着很大的作用。

结束语

贴近学生的兴趣心理，巧妙引入影视文学作品。高中阶段学生正处于青春迷茫期，面对学习压力时，他们很有可能会出现退缩、逃避等心理，另外受到网络的影响，很多学生这一时期价值观念极易出现偏差。这一時期，教师就可以选一些比较励志的素材，以更好的升华学生的认知，达到教育教学的双重目标。

参考文献：

[1]邵松.在读写结合中培养学生的语文能力[J].中学语文，2021（21）：91-92.

[2]张鑫.合理利用影视文化资源促进高中生读写能力发展[J].知识文库，2021（13）：3-4.

[3]杨亮.合理利用影视文化资源促进高中生读写能力发展[D].天津师范大学，2018.