试论小学数学趣味性教学的方法与途径

蒋乐艳

摘 要：随着新课改的不断发展，国家对教育的重视程度不断提升，尤其是对于小学数学的教学来说，由于小学生年龄较小，国家提出的教学要求已经不仅仅是为了让学生能够在课堂上提高自己的数学成绩，而是更加注重学生能够在校园环境中培养自己的思维能力、创新能力以及学习积极性。所以作为教师应该清楚地认识到，传统的小学数学教学模式已经不再适应新课改下教学的要求以及学生的学习需求，而是应该在尊重学生的主体差异性的基础上来转变教学观念，不但要以学生的学习兴趣为出发点来创新和改进教学策略，还要积极探究小学数学趣味性教学的方法以在激发学生学习兴趣的同时还能提高学生的课堂参与度。

关键词：小学数学;趣味性教学方法;多媒体激趣;创设数学游戏;设置趣味情境

兴趣是学生学习的最佳动力，尤其是对于小学生来说，因为小学生一般都具有好奇心强但是注意力难以集中的特点，而数学作为一门逻辑性很强的学科，对认知能力较差的小学生来说无疑是一个难点，不仅容易导致学生失去对数学学习的兴趣，还容易引起学生对数学学习的反感心理。所以作为教师要清楚地意识到兴趣对学生的重要性，进而根据小学生的心理特点以及兴趣爱好来创新和设计趣味性教学策略，让学生在对数学感兴趣的同时还能够增加对数学知识的吸收能力，进而让学生可以积极主动地投入到对数学的学习中去，以达到提高学生数学兴趣并帮助学生开发智力的目的。但是现如今的趣味性教学方法在小学数学的课堂教学中实施得还不够完善，因此教师可以通过以下方法和途径来更好地开展趣味性教学。

一、利用多媒体，激发学生兴趣

对于一节教学课程来说，课程教学的导入是整个课程教学的重要组成部分，尤其是对于注意力容易不集中的小学生来说，教师要采取新颖有趣的教学方式来导入课程，进而在激发学生学习兴趣的基础上来紧紧抓住学生的注意力。特别是在信息技术高速发展的今天，教师可以利用小学生都对新鲜事物感兴趣的特点来采取多媒体导入课程的教学策略，进而把学生的注意力从课下的嬉笑打闹中转移过来。利用多媒体来进行数学教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能把讲课过程中的遇到的一些抽象的数学知识以更加直观具象的方式展示在学生面前。

例如，在教授“认识图形”时，我会先利用多媒体来为学生展示一些摩天大楼、火车、课桌、粉笔盒的图片来吸引学生的注意力，并在学生观看的过程中向学生提出问题：“大家都知道这些是什么吗？”，进而在学生思考并回答问题的过程中引入“长方形、圆形”等数学概念。这样的教学方式不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，更利于学生对抽象的数学概念的理解，进而让学生可以更好地进入到之后的课堂学习中去。这种利用多媒体等现代化教学手段导入数学课程的方式，不仅可以拓展学生获取数学知识的渠道，还可以把枯燥抽象的数学知识以更加动态具象的方式展示在学生面前，从而达到化难为易，化静为动的展示效果，不仅更易于学生的理解，还能在激发学生学习兴趣的同时提高数学教学的质量。

二、结合数学知识，创设数学游戏

教师要想让一整节数学课都充满趣味，光靠多媒体导入课程的方式是远远不够的，还应该在带领学生探究新的数学知识的过程中增加一些趣味的游戏环节，以让学生的心思能够一直在课堂上。通过设置数学游戏的方式不仅可以把学生的学习积极性充分地调动起来，还能让学生在学习数学知识的过程中充满激情和动力。尤其是对于正处于爱玩年纪的小学生来说，活泼好动是他们的天性，创设数学游戏的教学方法不仅能够让学生实现玩中学、在学中玩的愿望，还能达到寓教于乐的目的，进而改善学生对数学学习的畏惧心理，以让学生在数学游戏中实现自己的数学想象力和创造力的发展，从而真正达到培养学生数学思维能力的目的。

例如，在教授“三角形、平行四边形和梯形”时，我会通过为学生设置“剪纸游戏”的方式来让学生更好的认识这些图形。首先分发给学生一张平行四边形的纸片，让学生通过“剪一剪”的方式來学习平行四边形与三角形之间的关系。然后把学生分成小组，让学生在“剪纸”的过程中可以展开自由讨论，在学生把平行四边形剪成两个三角形之后，我会继续向学生提出问题：“大家知道剪成的这两个三角形是什么三角形吗？”，学生可以进一步明白锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形之间的区别，这样的数学游戏教学方式不仅可以让学生在愉悦的游戏氛围下树立数学空间观念，还能提升学生对数学图形的兴趣。

三、设置有趣情境，助力趣味教学

由于小学生的自制力差，很多学生会出现上课走神或者不听教师讲解的现象，所以针对小学生的这种学习现状，教师要及时创新趣味教学方法，让学生可以在新的教学模式下逐渐培养自己的自主学习意识。开展情境教学法就是一个行之有效的趣味教学方式，它不仅可以实现小学生的快乐学习还能让学生在轻松愉快的氛围中收获更多的数学知识。

例如，在教授“分数的初步认识”时，我会通过为学生设置有趣的故事情境的方式来导入课程：“大家喜欢听故事吗？今天我就为大家来讲一个有关喜羊羊的有趣的故事。”，进而在吸引学生注意力的情况下开始为学生讲故事：“今天是喜羊羊的生日，买了一个蛋糕，但是要来八只小羊，为了公平起见，喜羊羊便请来慢羊羊来分蛋糕，大家知道慢羊羊是怎样分蛋糕的吗？”，这样创设故事情境的教学方式不仅很好地激发了学生的学习兴趣，还通过故事最后的设置悬念的方式激起了学生的好奇心，让学生可以在之后的课堂学习中更好的做到认真听讲。紧接着我会拿出事先准备好的蛋糕教具，通过实践操作的方式来让学生可以更加直观地感受到“蛋糕是如何平均分配”的，并在学生了解之后，向学生提出问题：“请问大家知道把一个蛋糕分成8份，每个人可以分得几个呢？”，让学生把这个数字写下来，并为学生加以明确这个“数”就是“分数”，不仅让学生更加清晰地理解了“分数的概念”，还锻炼了学生的独立思考能力，为之后的对学生数学逻辑思维能力的培养奠定了坚实的基础。

总之，数学在人类的生产和生活中的作用越来越重要，所以教师在小学数学的教学中就要开始注重对学生数学学习能力的培养。在小学数学的教学过程中，教师开展趣味性教学，不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还能让学生改变对数学的畏惧心理，进而积极主动地投入到对数学的学习中去。所以教师在进行小学数学教学时，应该不断的反思和创新教学方式，并组织形式多样的教学活动来激发学生参与热情，进而在以促进学生的全面发展为教育理念的前提下，实现提高小学数学教学质量的目的。

参考文献：

[1]吕福涛.小学数学趣味性教学策略分析[J].中华少年，2016（24）