信息技术应用于小学语文的方法研究

林园

摘要：随着信息时代的全面到来，教育信息技术已经成为一线教师提升课堂质量的重要途径之一。为此，教师需要改变自己的传统教学观和学生观，建立与时俱进的教学观念，充分挖掘信息技术的教学优势，这样才能更好地提高小学语文课堂教学质量，从而更好地推动学生的全面发展。为此，本文基于信息技术应用小学语文的方法研究，通过信息技术提升学生学习兴趣、信息技术提升学生学习能力、信息技术应用的教学反思的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：信息技术;小学语文;方法研究

21世纪是信息技术的元年，信息技术不仅渗透人们生活的方方面面，还成为新时代社会基建的重要组成部分，在教育领域也不例外。信息技术的快速发展背景下，越来越多的教师意识到信息技术的教学优势，如今信息技术已经成为一线教师提升课堂教学质量的重要途径之一，为此，教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够建立其与时俱进的教学观，主动发现信息技术的教学优势，提高自己对信息技术的应用能力，进而融合小学语文课堂教学中，提高课堂教学的丰富性和直观性，这样将会更好地提高课堂的教学质量，促進学生的全面发展。为此，本文基于信息技术应用小学语文的方法研究为题，通过信息技术提升学生学习兴趣、信息技术提升学生学习能力、信息技术应用的教学反思的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性价值。

一、信息技术提升学生学习兴趣

信息技术集合声光影像为一体的教学工具，可以将文本静态化的知识讯息，转变为动态化、可视化的教学信息，这样区别传统教学表现形式，将会有效激发学生学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，调动学生学习的积极性，因此，教师应该将信息技术作为自己改革传统教学方式的重要手段，找到与信息技术教学工具的有效结合点，然后融合课堂的教学过程中，激发学生的兴趣，推动学生转变为主动性学习者。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课上，主要是帮助学生建立自然科学的兴趣，引导学生认识到从小蝌蚪成长为青蛙的变化，但是由于低年级小学生的理解能力有限，对于课文的描述缺乏深入的理解，也无法有效帮助学生建立对科学的兴趣，为此教师可以通过信息技术为主导，然后设计多媒体课件，为学生播放小蝌蚪生长为青蛙的过程，从动态化、直观化、形象化、立体化的直观理解上，将会大大激发学生的好奇心，提高学生对课文的理解能力，从而不仅在课堂教学中保证了学生学习兴趣，还提高了学生对课文的具体化、直观化掌握，以此将会更好地助力教师实现课堂预期的目标。

二、信息技术提升学生学习能力

信息技术作为大多数教师提升课堂教学质量的重要教具之一，不仅是提高了学生学习的兴趣，还能过促进学生各项学习能力的发展。因此，教师应该发掘信息技术的多样化教学功能，能够从云课件、多端分享、信息加工与表现、直观动态等特征上，找到提高学生学习能力的切入点，然后有效实施小学语文课堂教学过程中，提高学生的各项学习能力和综合语文素养的健康形成。例如，在教学《场景歌》《树之歌》《拍手歌》等生字词教学过程中，教师可以设计不同的多媒体游戏，促使学生在乐学状态下掌握相关的生字词，这样将会更好地提高学生识字学习的主动性，加强学生的有效学习质量。如：《场景歌》教学过程中，教师可以根据学生学习的实际情况，挑选生活中常见的不同场景，然后设计出一个微课课件，并且共享给学生家长，进而助力教师可以在家庭环节上，实现一个教学辅助作用，与学生做一个亲子互动识字游戏，这样不仅加深学生对新知的认识，也更好地提高家校合作教育的有效性，从而能够为高效化课堂建立奠定基础。

三、信息技术应用的教学反思

信息技术应用小学语文课堂教育中，不仅提高了学生学习能力，还能够保证学生学习语文的兴趣发展，能够为学生未来发展奠定坚实的基础。但是，信息技术工具有着传统教学无法比拟的优势，却无法真正代替传统教学。为此，教师应该提高自己的专业素养，能够科学合理的使用信息技术，这样才能更好地提高课堂的教学质量，充分发挥信息技术的教学优势。第一，使用信息技术教学工具上，教师应该客观地分析学情，正确深刻理解学科知识的特点表现，然后在适合的教学内容上，使用信息技术教学工具，提高知识的传播性和穿透性。第二，信息技术有着容量大的特点，虽然利于减轻教师的备课压力，但是教师不能因为信息课件的容量大，而在一节课中传授高于学生知识接受水平信息量，这样不仅无法真正发挥信息技术的教学优势，还容易引起学生学习的负面化情绪。第三，信息技术有着提高学生的学习兴趣的特点，但是教师应该科学对待，不能够在课堂中一味激发学生学习兴奋点，这样反而造成学生过度关注信息技术的表现操作，而不是关注其内容的表现，从而信息化语文课堂也就失去了语文味。所以教师应该科学合理的实施信息技术教学手段，这样才能更好地发挥信息技术的教学优势。

总而言之，信息技术应用小学语文的方法研究中，通过信息技术提升学生学习兴趣、信息技术提升学生学习能力、信息技术应用的教学反思的三个方面的研究，不仅能够传统课堂教学的趣味性、丰富性、互动性，还能够发展学生的自主学习能力，为此，教师应该根据实践教学过程中学生学习反馈上，提出自己的教学针对性，这样才能更好地保证学生语文成绩的可持续发展。

参考文献：

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