微课在小学英语情景教学中的运用

【摘要】随着我国素质教育的开展，小学英语教育也在不断进行变革。《新课程标准》要求教师要转变传统教学的观念，运用新的教学方法让小学生进行英语兴趣学习。情景教学模式的核心点在于教师对真实教学氛围与现实生活情境的创设，即教师结合英语教材内容，根据每一位学生的优势、特点、个性，在教学过程中制造一个英语语境空间，学生们可以借助于这个空间，使感性思维与理性思维得到进一步拓展，为学好英语提供坚实保障。实践证明，运用微课的方式融入生活中常见的情景，能够很好地培养小学生的学习积极性，提高其对英语的接受能力。本文将微课引入到英语课堂中，与情境教学相融合，进一步完善小学阶段的英语学习，实现英语水平的充分提升。

【关键词】小学英语;微课;情景教学

【作者简介】黄婵，女，汉族，福建省宁德市霞浦县实验小学。

随着国家近几年新课程改革的不断推行和实施，小学英语课堂中传统的“灌输式”和“哑巴式”英语教学模式已经渐渐退出了教育舞台，随之而来的是一种被称为“情景教学”的高效课堂模式。这种以学生为主体，通过构建身临其境的教育环境，帮助学生通过自身的感官体验来提升学生自主探究能力的教学模式日益受到广大英语教师和小学生的喜爱，帮助学生在收获知识的基础上，让学生实现更好的发展。

一、小学英语课堂中实施情景教学模式的意义

“情景教学法”的本质就是教师从具体的教材内容出发，借助多元化教学因素，把知识生动化、形象化，让学生在自己認同的知识环境中不知不觉地体验到教材内容所呈现出的情感和价值观，是一种非常容易被小学生接受的高效教学方法[1]。

因为对于小学生的英语课堂来说，他们受自身年龄认知和母语环境的影响，对和自己生活语言格格不入的知识会不自觉地产生陌生感和抗拒、畏难的情绪，同时，小学生的学习注意力还不能够长时间的集中于一整节课堂，很容易因为老师较为单一的说教而产生英语学习很枯燥的认知，进而对英语学习失去兴趣，影响了教师教学效率的提升。

而从上文中情景教学法的内涵中我们可以简单的归纳中学生易于接受的两个重点：其一，小学英语教材中大多使用的课堂举例都是以学生熟悉的生活场景为主题的，教师展开情景教学，和学生一起对书中的故事情节进行简单的模仿，可以给学生一种较为真实的感受，让学生感觉这就是我们日常生活中非常常见的知识，进而产生学习兴趣。同时教师在开展情景教学的过程中，可以在具体词汇、语言风格中添加容易激发小学生兴趣和好奇心的内容，帮助学生进一步深入情景，体验知识带来的情感，进而获得英语学习的动力[2]。其二，教师开展情景模式的时候，可以从学生的需求和实际情况入手，适当的借助一些学生喜闻乐见的教学活动，同时也引发学生自主参与，并在师生之间、生生之间相互交流和互动的过程中锻炼学生的解决问题的思维能力、交际能力和口语表达能力，进而提升英语学生的自主性。

二、微课与情景教学融合代入的作用分析

随着信息技术在我们日常生活中的广泛普及，微课作为信息时代的产物，以微视频为基础，针对某一特定的学科知识进行精细化、全面化的讲解教学，其具有直观形象、主题突出、便于操作与不受时间与空间限制的特点。教师在小学英语教学过程中合理借助微课的特点开展教学，一方面，画面立体、生动、有趣，可以丰富英语课堂的教学形式与教学内容，进一步提高英语教学的渗透性与教学效率。另一方面，教学流程逻辑性强，且伴随着不同的学习任务。教师在创设情境时，要以课本教材为依托，跟随学生的认知习惯和规律，加入动画片人物、电影人物，流行歌曲、魔术元素等等，将教学内容化难为易、化繁为简，让小学英语教学能够在微课的推动下，激发学生学习兴趣，提升学生在英语课堂上注意力的集中程度，同时调动各种思维技能来分析和解决问题，有助于学生综合语言运用能力的提升[3]。

三、微课在小学英语情景教学中的具体运用

1.以“学”为导向，激发学生学习兴趣。小学生由于自身年龄的关系，其思维能力更加倾向于直观性，对于一些形象的、生动的动作或情景会更容易理解和记忆[3]。因此，小学英语教师在利用微课构建课堂情景模式时，应认真研习教材，并以教材内容为基础，从学生“学”的角度设计更容易激发学生学习兴趣和学习意识的课堂环境，学生只有置身于宽松愉悦的氛围中，才会产生好动、好奇、大胆使用语言的动力，进而提升学习效率。

比如，教师在讲解“We are animals”这一单元时，可以运用微课进行导入。当屏幕上出现小动物时，教师可以引导学生用英文和它们打招呼，比如“Hello，bird.”或者“Hello，elephant”。然后，在学习了动物词汇后，还可以做一些互动。当屏幕出现动物时，学生需要上前模仿动物，并且练习本单元的重点句型。比如屏幕出现了一只猴子，学生应该模仿猴子的动作，并且说出“It's a monkey[4].”然后，教师可以鼓励学生积极地提出自己的疑问，在教师做出解答后，再开始讲解本节的内容。同时，还可以呈现更多的动物，激发学生的学习兴趣。

2.善用媒体设计微课，培养学生自主学习习惯。随着我国互联网时代的到来，更多的媒体平台进入教育领域，也为教师设计微课提供了更多元化的方法。为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣，教师可以整合不同的教学内容并设计微课拓展情境课堂，把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识学习方法，达到自主性课堂教学的目的，也让学生在潜移默化的过程中养成良好的学习习惯。例如：学生很容易因为词汇较长而不容易记忆。此时，教师可以利用媒体平台的各种功能，将教学中的重点词汇整理出来制作成微课，向学生讲解词汇字母拼写的方式，引导同学们在课前对词汇有一个大致的阅览;在词汇教学的过程中，教师还可以为他们创设一小段中英结合的微视频，让直观的情景课堂让学生对词汇有更深刻的理解;除此之外，教师可根据单词制作一些PPT，每张PPT上标注单词的拼写、中文含义，并配以相应的发音，然后让学生自由讨论并运用单词回答问题。像这样用直观手段解释词义，可以使英语单词直接与实物联系，有利于培养学生用外语思维的能力[5]。

3.以最近发展区为原则，展开提问式情景课堂。所谓“最近发展区”，指的是学生现有的水平与在教师的帮助下，通过努力能达到的目标水平[6]。教师设计微课的时候要充分考虑学生的实际情况，界定学生的最近发展区在哪里，将情境目标中知识与能力的提升设定在学生的最近发展区，使学生在微课的帮助下能够思考问题、回答问题，对有关知识形成应用，最后跨越最近发展区，为学生后续的学习奠定基础。比如，在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose时，教师可以立足口语能力培养这一目标创设有趣的《大耳朵图图》微课动画，让学生与图中人物进行口语交流：

1.let's， say“ hello， tutu.”

2.tutu is so cute. look！ this is tutu's， eye[7].

并指着tutu的眼晴介绍。同时引出新单词eye。孩子边听例子边思考如何介绍自己的五官，并通过自主、交流、合作及教师的即时指导来完成“交互式教学”，让学生更积极主动的投入到学习中，真正实现教学过程以教师为主导，学生为主体，由“要学生学”转向“学生要学”的教学目标，同时切实锻炼学生这个方面的口语表达能力，使其英语素养得到有效提升。

4.翻转课堂，解决教学重难点。在新课程改革背景下，教师可把微课作为突破口构建翻转课堂，把原本的重难点知识讲解纳入视频中，先让学生在课前自主完成学习，再在课堂学习中完成知识的内化，有效提高学生的知识体验，促使学生能够更加深入地感受生成知识的过程，从而提高学习能力与学习效率。例如，在教学“What time is it”时，教师可以在课前制作微课，重点讲解“It's time for...”“It's a time to...”的区别，并让学生课下自主学习，归纳知识点以及疑惑之处。在课堂教学中，教师可针对本课重点营造口语表达情境，通过对话对对话场景进行展示，给儿童创设对话沟通氛围，调动儿童口语练习的主动性与积极性。儿童进行练习期间，英语教师可对视频当中场景进行模拟，对对话内容进行有效丰富，学生在真实的语言环境下能够获得更多的口语表达机会，学生的学习气氛和口语表达能力也会得到相应的提升。

结语

小学阶段学生的潜在能力尚未被开发，充沛的精力与毫无畏惧的求知精神都需要通过有效的教学进行科学引导。教师要站在发展的角度分析，帮助学生找到适合自己的学习方法。本文在情景微课的设计中可以总结为四个方法：一乐、二学、三练、四用，并形成简单的学习闭环，迅速唤醒学生的已有经验，激起学生的学习热情，让学生在微课的引领下顺理成章地投入到自主学习中，在一步一步解决问题的过程中，掌握最为扎实有效的英语知识，并切身感受到英语的应用价值。

参考文献：

[1]邹燕.基于话题的小学英语复习课的实践与思考——以PEP《英语》四（上）Unit 6 Meet My Family复习课为例[J].小学教学设计（英语），2020（11）：43-44.

[2]刘晓云.微课在小学英语课堂教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（28）：60.

[3]叶晓英.让英语情境对话更加有“生活味”——小学英语课堂诊断微型实例[J].疯狂英语（教学版），2017（4）：16-17.

[4]蔡惠娟.利用微课提高PEP小学英语高段Read&Write板块的教学效果[J].文理导航，2019（21）：78-78.

[5]王毅.应用微课教授自然拼读法——小学英语微课设计后反思[J].读写算，2018（18）：13.

[6]汪玲军.情境教学在小学英语教学中的应用探微[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（1）：235.

[7]黄凤娇.探索如何在农村小学英语课堂上有效利用现代信息技术[J].中外交流，2019，26（50）：228.

[8]王青.試论用信息技术提高小学英语教学质量的有效策略[J].读写算，2018（25）：9.