小学数学教学中对学生非智力因素的培养

赵勇刚

【摘  要】学生学习的过程中，非智力因素不可或缺。非智力因素主要有动机、兴趣、情感、意志、性格五种心理因素。小学数学教学中养成非智力因素，要构建和谐的师生关系;教学要以活动为中心开展;教师要言传身教，树立榜样，确立目标;要严格教学管理，培养学生的良好习惯;要家校共建，形成合力。

【关键词】非智力因素;小学数学;形成

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0181-02

The Cultivation of Students' Non-intelligence Factors in Primary School Mathematics Teaching

（The First Primary School of Jiefang Road ， Tianshui City， Gansu Province，China）ZHAO Yonggang

【Abstract】In the process of student learning， non-intellectual factors are indispensable. Non-intellectual factors mainly include five psychological factors： motivation， interest， emotion， will and character. To cultivate non-intellectual factors in primary school mathematics teaching， it is necessary to build a harmonious teacher-student relationship; teaching should be carried out with activities as the center; teachers should teach by word and example， set an example， and establish goals; strict teaching management should be carried out to cultivate students good habits; build together to form a joint force.

【Keywords】Non-intellectual factors; Primary school mathematics; Formation

學生学习的过程，除了智力因素必须参与外，还需非智力因素积极参与。非智力因素在学生的学习过程中是不可或缺的。非智力因素是除智力因素以外，一切对学习有影响的心理因素，主要由动机、兴趣、情感、意志与性格五种心理因素组成。动机是心理的发动机。人的任何活动一般总是由一定的动机所激发，并指向一定的目的。学习动机是学习活动的原因和出发点，学习动机与学习目的紧密相连。一般来说，没有无学习动机的学习目的。“为中华崛起而读书”是激励周恩来总理刻苦学习、认真钻研的学习动机。学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，可以加强并促进学习活动。

兴趣是最好的老师。陶行知先生认为：学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。兴趣能使学生产生积极的学习态度，当学生对某一学科产生强烈而稳定的学习兴趣，就会把他作为自己的目标，学习过程中就会自觉地克服困难，排除种种干扰。

小学阶段是非智力因素养成的关键时期，但由于数学复杂的学科特点，教师及家长的认知水平未能得到及时提高，在数学教学中，普遍存在人们对非智力因素重视不足，培养缺乏科学性、长期性的问题。笔者认为，为发挥非智力因素在数学教学中的作用，应注重以下几方面。

一、用爱构建和谐的师生关系，做到善表扬，会批评

“亲其师而信其道”。学生只有在亲近、尊重教师时，才会相信、学习教师所传授的知识和道理，才能在学习中投入更多热情。学生喜欢数学教师，就会爱上数学学科。良好的师生关系是学生对数学产生兴趣，保持热情的前提条件。

随着时代的发展，社会大环境的变迁，新时期小学生的心理特点也发生了很大变化。现在的小学生情感丰富，心理相对敏感脆弱，自尊心很强。因此，在数学教学中，教师首先要关爱学生。没有爱就没有教育，做到爱护学生，才能尊重学生的人格，平等对待每个学生;才会尊重个体差异，做到教学民主，珍视学生的不同想法;关爱学生，才能“走进”学生，做学生的良师益友，形成积极融洽的师生关系，从而使学生产生学好数学的动机，对数学产生兴趣。

好学生是称赞出来的。在数学教学中，教师要善于发现学生的闪光点，善表扬、会批评。教师要把握时机，通过及时、适度、真诚地表扬激励学生，提高学生学习动机与兴趣，塑造学生健康的人格。合理的批评会激发学生向真、向善、向美的动机，但对学生使用粗暴不恰当的批评话语，会极大伤害学生的自尊心，使学生产生逆反的心理，破坏和谐的师生关系。因此，在批评学生时，教师要做到具体、公正、适度，要尊重学生的人格，采取合适的批评语。另外，批评要注意善后，在对学生进行批评后，无论其进步大小都要及时表扬。合理运用表扬与批评，就会构建良好和谐的师生关系，促使学生对学习保持热情。

二、珍惜好奇心，激发求知欲，教学以活动为中心，与生活紧密联系

居里夫人说，一个人只有有着极强的好奇心，才会有较大的求知欲。好奇心人皆有之，儿童期最为强烈。小学生好问好动，因此在数学教学中，教师要珍惜学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，引导其好奇心向求知欲转化。从而提高学生的兴趣，让学生主动探索，激发其学习热情。让学生体验到自己掌握知识的愉悦感，是唤起学生对知识学习兴趣的重要条件。教学中，教师要以活动为中心设计课堂，让课堂活起来。让学生通过参与活动，体验学习的乐趣，感受学习的成功，从而培养学生的学习兴趣与学习的热情。数学知识来源于生活，而小学生以具体形象思维为主。因此，在数学教学中，教师要深入挖掘教材，做到教学情景紧贴学生的生活实际。教师要充分利用现代教育技术，使复杂的问题形象化、生活化，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。此外，教学的开展要以问题为导向，增强学生学习的目的性，调动学生学习的积极主动性。

三、言传身教，目标引领，树立典型，培养学生坚强的意志、良好的性格

教师的世界观、品行、对事物的态度，会潜移默化地影响着学生。数学教学中，教师要严格要求自己，注意自己的一言一行，身体力行、率先垂范。要求学生做到的，教师自己要先做到，逐渐培养学生的健全意志和良好性格。小学生意志简单而软弱，愿望很不稳定，冲动性很强。因此，教学中，教师要帮助学生确定短期和长期的学习目标，以目标引领学习生活。目标确定后，教师要帮助学生，鼓励学生通过持之以恒的努力，取得学习的成功，从而锤炼学生的意志，完善学生的性格。另外，教师要经常设置一些难题“跟学生过不去”，让学生在不断克服困难，战胜困难中磨炼意志，形成坚韧的性格。小学生易受暗示，易模仿。教师要利用教材中的革命先烈、优秀人物，利用周围教师、同学的良好行为，树立榜样，让学生学习他们不怕困难、勇于斗争的精神，学习他们独立思考、勇于探索的意志，学习他们诚实正直的良好性格。

四、严格教学管理，注重习惯的养成，通过习惯养成性格

小学生活泼好动，控制力差，精神集中不能持久。数学教学中，教师要通过严格的教学管理，培养学生的良好习惯，促进其良好性格的形成。教师在数学教学中也要坚持进行思想教育。思想是行动的先导，学生认识到位，就会自觉行动。因此，教师要充分利用各种教学时机渗透德育教育，引导学生确立学习目标，养成自我努力的良好习惯。此外，教师要明确常规要求，严抓课堂纪律。有了常规要求，教师、学生就有了约束的方向，管理就有章可循。教师要通过持之以恒的严抓落实，引导学生形成坚韧、努力的性格。教师还要以班干部为抓手，培养良好班风。教学仅靠教师的力量是不够的，教师要抓好班干部，让他们各尽其责，带领全班共同发展，形成良好班风。

五、家校共建，形成合力，促进学生个性发展。

家庭教育是学校教育的基础，父母是孩子成长的第一任老师，父母对孩子性格的形成起决定性作用。家庭教育与学校教育要相互配合、形成合力，才能达到最佳育人效果。数学教学中，教师要利用家长会与家长统一思想认识，确立共同目标。要做到家校及时互动，教师掌握学生在家学習情况，家长了解学生在校表现，做到共商共建。要对家长适时提出要求，让家长做学习型家长，形成科学的育人观念，与孩子共同成长。因此，做好家校共建，就能很好地激发学生的学习动机，使学生意志得到磨炼，良好性格得到发展，得以健康的成长。

新时代对人的素质要求愈来愈全面。数学教学只有做到既注重智力因素，又发展非智力因素，才能使学生学习取得成功，才能培养出全面发展的人。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知全集（第一卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

（责任编辑  王小飞）