幼儿教师幸福感与归属感的作用与提升办法

何玉福

【摘  要】在幼教工作中，幼儿园教师始终处于主体地位。因此，发展幼教事业，不仅要注重幼儿园的硬件建设，还要关心幼儿教师的心理问题，增强教师的幸福感与归属感。本文将探究幼儿教师的幸福感与归属感在幼教工作中的作用，并研究提升幼儿教师幸福感与归属感的办法。

【关键词】幼儿教师;幸福感;归属感;作用

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0168-02

The Role of Kindergarten Teachers' Well-being and Sense of Belonging and Ways to Improve

（Qingquan Kindergarten， Shandan County， Gansu Province，China） HE Yufu

【Abstract】In the work of preschool education， kindergarten teachers are always in the dominant position. Therefore， to develop early childhood education， we must not only pay attention to the hardware construction of kindergartens， but also care about the psychological problems of preschool teachers， and enhance teachers' sense of happiness and belonging. This article will explore the role of preschool teachers well-being and sense of belonging in early childhood education， and study ways to improve preschool teachers well-being and sense of belonging.

【Keywords】Kindergarten teacher; Happiness; Sense of belonging; Function

近些年来，在国家的重视下，幼教事业逐步发展起来。据统计，截至2019年12月，国内幼儿园数量已超过28.12万所，幼儿园专任教师人数超过276万人，全国入园幼儿超过1688万人。众所周知，幼儿的大脑、神经系统尚在发展之中，其行为、意识缺乏自主性。因此，在幼教工作中，幼儿教师处于主体地位。所以，要发展幼教事业，不仅要注重幼儿园的硬件建设，还要关心人，关心幼儿教师的心理问题，着力增强教师的幸福感与归属感。

一、当前幼儿教师占比、收入及心理现状

2019年，专家随机抽取了甘肃省兰州市、天水市、庆阳市等地的11所幼儿园，对这些幼儿园的教师进行了一次问卷调查。参与此次调查的教师共有156人，从工作年限上来看，有29名教师的工作年限在1～2年之间，在全部被调查教师中的占比为18.6%;有45名教师的工作年限在3～5年之间，在全部被调查教师中的占比为28.8%;有55名教师的工作年限在6～8年之间，在全部被调查教师中的占比为35.3%;有27名教师的工作年限超过8年，在全部被调查教师中的占比为17.3%。

从学历上来看，在接受调查的教师中，有40人具有初中学历，在全部被调查教师中的占比为25.6%;有64人具有高中学历，在全部被调查教师中的占比为41.0%;有41人具有中专学历，在全部被调查教师中的占比为26.3%;有11人具有大专学历，在全部被调查教师中的占比为7.1%。在全部被调查的幼儿教师中，没有一人具有大学本科学历。

对被调查教师的薪酬数据进行分析，发现在全部被调查的幼儿教师中，有78人的每月工资在2000～3000元之间，占比为50%;仅有3人的工资高于每月3000元，在全部被调查教师中的占比为1.28%。126名接受调查的教师反映自己的工资可以按时发放，没有拖欠现象，占比为80.7%。还有16名接受调查的教师反映自己的工资有时不能按时发放，存在拖欠现象，占比为10.3%。从教师每天工作时间上来看，在接受调查的教师中，有19人每天工作10个小时以上，在全部被调查教师中的占比为12.2%;有85人每天工作9～10个小时，在全部被调查教师中的占比为54.5%;有38人每天工作8～9小时以上，在全部被调查教师中的占比为24.3%;仅有14人每天工作时间不足8个小时，在全部被调查教师中的占比为9%。

调查还发现，有42名教师明确表示自己的工作压力很大，在工作中体验不到什么叫“幸福感”，在全部被调查教师中的占比为26.9%;有75名教师表示自己每天承受的工作压力、心理压力相当大，时常感到生气、紧张、沮丧，难以体验到“幸福感”，在全部被调查教师中的占比为48.1%;有88名教师曾经考虑过离职，在全部被调查教师中的占比为56.4%，这说明相当一部分幼儿园教师对自己的工作缺乏归属感（在全部被调查的教师中，仅有27人工作年限超过8年，也证实了这一点）。

二、幼儿教师幸福感与归属感的概念及作用

（一）幼儿教师的幸福感与归属感的概念

幸福是人们在劳动过程中产生的一种积极的心理体验和精神满足，是一种精神上的愉悦状态;幼儿教师的幸福感，是教师在从事幼教工作时，其个人需要得到满足、其个人潜能得到发挥、其个人力量得以增长所获得的一种持续性快乐体验，是一种自我满足、自我愉悦的生存状态。归属感是个人认同自己所在的群体，并感到自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这一群体、与这一群体休戚相关的感觉。人类史研究表明：从250万年前直到6000多年前，人类社会一直以原始共产主义社会的形态存在，任何个人都必须依赖于整个集体（部落）才能生存。因此，每个人内心深处都存在着强烈的归属感，归属感是每个人一种基本的心理需要。幼儿教师的歸属感，是教师对自己所教育的幼儿、对自己所在的幼儿园，对自己所从事工作的一种血肉相连的感觉。在归属感的驱使下，教师强烈渴望自己被其他教师、被上级、被自己所教育的幼儿认同、接纳。

（二）幼儿教师幸福感与归属感的作用

许多人认为，幸福感、归属感只是一种内心感觉，在幼教工作中不可能发挥太大的作用，事实上，这种观点是绝对错误的。研究表明：擅长幼教艺术的教师，可以在自己的工作中主动追求属于自己的幸福，并在幼教工作中时时体验幸福，使自己的身心获得健康发展，并且培养出具有积极心态的幼儿。而一个具有强烈归属感的教师，可以在幼教工作中承担重大责任，愿意为自己所从事的幼教工作施展自己的才能，愿意在幼儿园中拥有一定的地位，并且主动促进幼儿园事业向前发展。

三、提升幼儿教师幸福感与归属感的办法

（一）对教师厉行人性化管理

今天，全国各地的幼儿园都在对入园幼儿厉行人性化管理，幼儿园教师每天都要和入园幼儿做各种游戏，想方设法地哄幼儿开心、想方设法地让幼儿体验幸福感，想方设法地增强幼儿的归属感。但幼儿园教师也是有血有肉的寻常人、普通人，许多幼儿园教师还是青年女性，她们每天要照顾调皮捣蛋、任意好强的幼儿，每天工作十多个小时，忙得心力交瘁、筋疲力尽，还要时刻担心在工作中出现什么纰漏，因而难以在工作中体验幸福感。

幸福感、归属感，归根到底是人们的生活、实践的反映。因此，要提升幼儿园教师的幸福感、归属感，就必须下大力气、花大功夫改善幼儿园教师的工作、生活。各个地方的幼儿园必须主动对教师开展人性化管理，要关心教师在生活、工作中存在的各种困难，要主动帮助教师解决生活、工作中的各种困难（尤其要组织教师去医院接受身体检查，主动治疗教师的各种身心疾病）。要保障教师的各项待遇（包括薪酬、福利、工休、社保，等等），要不断降低教师的工作压力，不断压缩教师每天的工作时间，同时还要确保教师的薪酬可以随教师的业绩同步增长。

（二）教师必须强化自我管理

提升幸福感、归属感，不仅要靠幼儿园，还要靠教师本人。作为教师，必须端正自己的思想观、价值观，必须时刻反思自己的职业理想，必须主动提升自己的责任感;必须时时关注自己内心中存在的各种不良情绪，并分析不良情绪产生的原因，及时疏导不良情绪，避免自己的不良情绪影响工作和幼儿。教师还要主动丰富自己的文化活动，主动追求精彩生活，主动提升生活品质，愉悦自己的身心，并与自己的幼儿、同事分享自己的快乐，这样可以使自己以饱满的热情长期坚持幼教工作。

当前，国内幼教事业有了很大的发展。但幼儿教师却普遍缺乏幸福感与归属感，影响了幼教工作的质量。因此，必须重视幼儿教师的幸福感与归属感，必须采用各种方式来提升幼儿教师的幸福感与归属感。

参考文献：

[1]张愉敏，席小莉.新入职幼儿园教师离职倾向的影响因素——基于扎根理论的个案研究[J].陕西学前师范学院学报，2020（03）.

（責任编辑  李  芳）