小学德育生活化教学的现状及对策研究

郑学海

【摘  要】德育是素质教育模式中的重要目标和发展方向，在当前小学阶段教育工作中，德育开展模式并不完善。本文将分别针对小学德育生活化教学的现状及小学德育生活化教学的具体实施策略进行分析，提出相关建议，如组织开展德育实践活动、结合生活开展德育、实现家庭共育、教师提升自身素养等，以期给教育工作者以参考。

【关键词】小学德育;生活化;现状;对策

中图分类号：G621      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0029-02

Research on the Status Quo and Countermeasures of  Life-oriented Teaching in Primary School Moral Education

（Jinshan Primary School， Minle County， Gansu Province，China） ZHENG Xuehai

【Abstract】Moral education is an important goal and development direction in the quality education model. In the current primary education work， the moral education development model is not perfect. This article will analyze the current situation of life-oriented teaching of moral education in primary schools and the specific implementation strategies of life-oriented teaching of primary school moral education， and put forward relevant suggestions， such as organizing and carrying out moral education practice activities， carrying out moral education in combination with life， realizing family education， teachers improving their own literacy， etc. ， In order to give educators a reference.

【Keywords】Primary school moral education; Life-oriented; Status quo; Countermeasures

一、小学德育生活化教学的现状

（一）德育未能得到落实与实践

德育现状中的主要问题便是多以理论为主，缺乏实践性教育环节。德育与其他具体知识教学具有一定的区别，其主要目标在于培养学生完善的性格、较强的素质修养，将其落实到生活学习中。但是就目前德育情况观察发现，大部分德育元素仍然停留在理论知识的表面教学工作中，未能践行到实际生活中，这是影响德育效果的主要成因。

（二）德育缺乏真实生活元素

德育生活化的教育理念一经提出，教师在教学过程中将德育元素与生活背景相结合，但是缺乏真实性。如果德育依然延续以往的“搀扶老人过马路”等内容，是不符合现代社会生活背景的。生活化德育要结合实际生活元素进行，因此，缺乏真实生活元素是当前德育的一大问题。

（三）德育模式单一化

提及德育，大部分教师认为其主要责任在于《道德与法治》的课程教学。这种教育理念过于传统化，同时教学方式和德育途径过于单一，无法形成较强的教学效果。因此，当前德育工作中教学模式单一化是需要改善和提升的主要方向。

（四）教师对德育重视程度不足

应试教育模式不仅影响了学生的学习态度和学习方向，同时极大程度地影响了教师的教学态度。在小学德育工作中，教师对其重视程度不足，进而导致德育效果不是十分理想，这是影响生活化德育顺利实施的重要元素。

二、小学德育生活化教学的具体实施策略

（一）组织开展德育实践类教学活动

在德育工作中，生活化教育理念的实施和发展需要在实践类教学活动的辅助作用下实施。开展生活化实践德育活动具有多方面的优势特点。首先，实践活动是学生普遍积极参与的学习方式，因其趣味性、灵活性较强的特点，有效提升了学生的参与积极性。其次，实践活动是夯实理论知识、强化理论教学效果的重要方法。一切教学元素均要在实践中将其完善和体现，以此达到教育的根本目的。另外，生活化實践活动的开展灵活性较强，可以将多样化的活动环节和活动内容融入其中，在同一实践活动的开展过程中发展学生的综合素质水平。针对以上实践活动的开展优势，教师在设计德育实践活动期间，可以充分体现其优势特点，将生活元素融入其中，完善活动内容。例如：教师可以组织学生以“弘扬雷锋精神，争做文明学生”为主题开展实践活动。在实践活动环节中，为了体现生活化元素，教师可以引导学生将生活中“雷锋精神”元素相关的信息以演讲或表演的形式呈现，从而起到宣传教育作用。同时在德育系列实践活动中，可以结合演唱雷锋歌曲、讲述雷锋故事等多项环节设计活动流程，从而提升实践活动开展效果，同时达到发展学生综合能力水平的目的。

（二）结合生活内容开展德育工作

生活化德育理念的实施标准是结合学生的实际生活背景内容开展德育工作，使学生学会将德育理论知识践行至实际生活中，同时学会通过观察生活发掘德育元素，这种教育理念具有双促进的优势特点。一方面，教师可以将德育的基础理论知识拓展至实际生活中，使学生将德育理念践行，进而达到学以致用的教学效果。另外，通过实际生活引导学生挖掘德育元素，同样是非常有效的教学方式。例如，教师可以引导学生观察生活中好人好事等元素，使学生通过观察生活感同身受地理解德育元素。比如在生活中发现的乐于助人、勇敢担当、团队协作等优良品质均是需要学生主动探究和学习的内容。学生对生活中德育元素进行观察的过程便是强化其德育水平的有效方法，教师可以引导学生将各自观察到道德规范行为在课堂学习中进行分享。这种教学方式的运用既可有效发展学生的综合素质水平，同时有效提升学生的观察能力，使学生在良好的学习氛围中感受德育元素的熏陶，进而达到发展学生综合素质水平的教育目标。

（三）德育结合家庭教育，促进家校共育

生活化德育理念的中心思想便是以生活内容为主，充分挖掘生活中德育元素，以互相结合的教学方式对学生进行引导，从而促进提升德育效果。现代教育理念倡导家校共育教育模式，教育工作不仅是学校的责任，更是家庭与社会的重要义务。将德育与家庭教育元素有效结合，既可促进家园共育教育模式的发展，又可有效促使学生通过多个方向发展综合素质修养。家校共育的具体开展方式比较全面，教师在设计家校共育教学方案期间，可以结合学生的家庭背景情况设计针对性的教育方案，从而提高家校共育效果。首先，教师可以利用家长会或线上沟通的方式与家长取得一致的教育理念。在此过程中，家长可以详细了解学校教育中的教育理念和教学内容，准确发掘教育方向，提升教育效果。例如，教师可以在家长沟通群聊中将德育目标以及家庭培养策略进行分享，引导家长在家庭教育中培养学生良好的生活习惯和文明礼貌行为习惯。同时，家长要以身作则，为学生树立榜样，使学生在家长的引导作用下通过多个角度发展核心素养。另外，利用家园共育教育模式开展德育可以通过组织德育实践活动的方式进行，针对低年级学龄段的学生，邀请家长一同参与至实践活动中，一方面为了丰富活动的内容和形式，另一方面可以促使家长了解德育的方法和目标，从而提高学生的综合素质水平。因此，家园共育方案是提升德育生活化模式运用效果的基础元素，更是建立家校沟通的良好途径。

（四）提升教师专业素养，重视德育

在学校德育工作中，教师提升自身的专业素养十分重要，这是提升德育效果的重要基础，更是培养学生综合素养的有效途径。提升教师专业素养可以通过加强培训与考核的方式进行，将德育与各个学科的教学元素相结合，使教师将德育融入学科教学中，设计完善的教学方案，从而形成完整的德育体系。同时，学校可以以此作为考核标准，使教师利用创新、高效的融合方式将德育与基础学科教学工作相结合。例如，在小学语文教学中，教师可以将德育融入课文阅读教学环节中，结合《掌声》等与德育相关的课文，促使学生在学习语文知识的同时，树立正确的价值观念。

总之，小学阶段教育中开展德育工作可以通过多项途径深入，将科学的教学方法与多元化的教学内容融入德育中，从而发展学生的综合素养。

参考文献：

[1]罗晓玲.德育生活化教学模式探讨[J].文学教育（下），2020（04）.

[2]蔣有龙.小学德育的生活化[J].西部素质教育，2019（13）.

（责任编辑  王小飞）