游戏化教学在小学数学教学中的应用

周建宏

【摘  要】数学学科的抽象性特征较为明显，对于提升学生思维能力等方面具备着积极的作用，然而对于小学生而言，由于其正处在思维发展的重要阶段，因而在理解抽象性的数学知识时，总会遇到诸多的困难，而针对此情况，如教师运用游戏化教学方法，能够有效降低小学生的学习难度，激发小学生的数学学习兴趣，从而保障其数学学习效果，达成小学数学教学之目标。基于此，本文主要探讨游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，以期为相关教育工作者提供参考。

【关键词】游戏化教学;小学数学;教学;应用

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）29-0016-02

The Application of Game Teaching in Primary School Mathematics Teaching

（Shanyangbao Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） ZHOU Jianhong

【Abstract】The abstract characteristics of mathematics are more obvious， and it has a positive effect on improving students' thinking ability. However， for primary school students， because they are at an important stage of thinking development， thus in understanding abstract mathematical knowledge， and we will always encounter many difficulties. In response to this situation， teachers use of game-based teaching methods can effectively reduce the learning difficulty of primary school students and stimulate their interest in mathematics learning， thereby ensuring their mathematics learning effects and achieving the goal of primary school mathematics teaching. Based on this， this article mainly discusses the application strategies of gamification teaching in primary school mathematics teaching， hoping to provide reference for relevant educators.

【Keywords】Gamification teaching; Primary school mathematics; Teaching; Application

游戲化教学法为新型教学方法之一，将游戏化教学法运用至小学数学教学之中，符合小学生的身心发展特征，利于保障小学数学教学工作的有效开展。所以，在小学数学教学中，教师应善于发挥出游戏化教学法的积极作用，切实提升小学生在数学课堂中的参与度，以及燃起小学生的数学学习热情，从而使小学生在数学课堂的学习中能够获知与掌握到诸多数学知识，提高小学生的数学学习水平。

一、创设游戏化教学情境

在小学数学教学中运用游戏化教学时，还应为小学生创设出一个良好的游戏化教学情境，而并非随意地实施游戏化教学，否则会致使小学生难以及时反应，进而难以充分参与其中，在此情况下也势必难以保障游戏化教学的实施效果。因此，针对上述问题，教师应重视创设游戏化教学情境，让小学生能够明晰此内容，以游戏的形式加以思考及探究，如此在参与游戏时则能够确保学生的学习更加具备针对性、有效性，从而提高小学生的数学学习成效、以及小学数学课堂的教学效率。为此，教师可以借助多媒体技术，以多媒体技术的视频放映、图片展示以及音频播放等相关功能，为小学生营造良好的游戏化氛围，同时还能够利用多媒体技术展现出游戏的相关流程以及各项规则，这样更利于吸引小学生参与游戏，也利于提高小学生学习数学知识的兴趣。

例如，在开展“长方体和正方体”一课的教学工作时，教师可针对本节课内容，借助多媒体技术，为小学生展现出正方体及长方体的空间几何图形，而后带领小学生开展绘画小游戏，让小学生能够在绘画过程中表现出正方体及长方体，如此不但利于提升小学生的动手能力，也可深化小学生理解数学知识。而在此过程中，教师还应做到经常鼓励学生，培养学生学习数学知识的信心，这样则能够使小学生真正爱上数学学科。

二、丰富游戏化教学形式

若教师运用的教学方式较为单一与固定，则会导致小学生渐渐丧失学习数学知识的热情与兴趣，因此这就要求教师善于丰富小学数学教学方式，对于游戏化教学来说也是一样，若教师未能丰富游戏化教学的形式，仅运用一种游戏来开展游戏化教学工作，则会致使学生对于这种游戏形式产生厌烦或是无趣的感受。所以，针对上述情况，在现阶段小学数学教学之中，教师还要善于采用有效性的方式丰富小学数学游戏的形式，以此提升小学生在数学课堂中的主动性。

以丰富游戏化教学形式的主要方式来说，一方面教师可以开展个人形式的游戏比赛，让小学生之间能够形成良好的竞争意识，并充分努力地学习数学知识。另一方面可以以小组的形式来开展游戏竞赛，使小组之间进行激烈竞争，提高小学生的合作意识以及集体荣誉感，从而凸显游戏化教学法的本质价值。

例如，在开展“分数四则混合运算”一课的教学工作时，教师可以让学生以小组为单位参与游戏。针对本节课内容，教师可将学生划分为几个小组，而后让每个小组均投身至限时训练的小游戏之中，让组内成员之间能够彼此配合，一同完成训练任务，而后教师就应针对最终的结果予以评价，看哪个小组表现得最好，予以这个小组一定的奖励。而在上述过程中，不但利于促进小学生有效理解与记忆本节课的相关知识，也能够提高小学生的个人能力。

三、保持学生参与游戏的积极性

在小学数学课堂教学中应用游戏化教学法时，保障小学生数学学习效率主要的一项因素即为吸引小学生投身至游戏中。因此在实施游戏化教学时，教师务必要保持小学生在参与游戏时的积极性，这样才更能够保证游戏化教学的实施效果，提高小学生的数学学习水平。

例如，在开展“表内除法”一课的教学工作时，为保持学生在游戏时的积极性，教师可以带领小学生开展数学计算接龙这一小游戏，将每个竖排的小学生划分为一组，而后给每个竖排首名小组成员布置除法计算题，以此类推，看哪个竖排小组能够做到顺利接龙，准确解答出教师所提出的除法计算题。在上述过程中，利于激发小学生的课堂积极性，并且此种游戏形式也能够促使教师及时了解到小学生未能够充分掌握的数学知识，对小学生予以有的放矢的点拨和指导，保障数学课堂的教学质量。

四、客观评价，提高游戲化教学有效性

在小学数学课堂教学中运用游戏化教学法，也要求教师客观评价整个过程，提升小学数学教学的有效性。一方面，教师在开展教学评价工作时，不但要客观地评价学生，也应客观地评价自身，并还应通过学生自评、学生互评等诸多评价方式，促进小学生了解自身在参与游戏时的不足之处，并在教师或是同学的帮助下，对此不足之处予以积极的改正。另一方面在评价的过程中，应从态度、参与程度以及最终结果等诸多方面来实施客观性评价，如此才能够使小学生更充分地了解自身，推动自身获得综合性的发展与进步。

五、结语

总而言之，在小学数学教学中运用游戏化教学法，能够在最大程度上吸引小学生在数学课堂之中的注意力，也可使小学生更为自觉、主动地吸收与学习数学知识，从而提高小学生的数学学习成效。而为了进一步保障游戏化教学的实施效果，教师还应注重提升小学生数学学习的综合能力，激发小学生的数学学习兴趣，让小学生能够掌握学习数学知识的有效方式，从而提高小学生的数学学习水平。

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（责任编辑  李  芳）