爱心最是有情物，化作春雨润童心

潘晓梅

我这里的“特殊”幼儿是指身体健康，因生活环境及家庭教育方式等众多因素导致幼儿的性格不能够很好的融入大集体、不能够很好的适应社会、不能够独立完成自我需求的幼儿。在我带的这一届幼儿里，我就遇到了这样一位“特殊”的幼儿。

案例描述一：接手这个班的第一天，早上入园时，我迎接到了一位“特殊”的孩子——轲轲，他面无表情地走进活动室，对周围其他孩子一声声撕心裂肺的哀嚎充耳不闻，当我和孩子问好时，他的目光躲开了我，转身对着墙壁一言不发，任我和他拉近乎，他也无动于衷，我靠近他一步，他就后退一步。我自认为孩子可能是平时在家里比较内向，第一次来到这样的公共场合缺乏安全感。于是我问爸爸：“孩子性格是不是比较内向？”爸爸立马回答：“不是的，可能还不习惯这样的集体生活。”于是爸爸和轲轲说了再见后便离开了，我见轲轲对爸爸的“再见”也是毫无反应，仍然是一个人站立在墙壁前，用手指在墙上画着圈圈，我想要牵他入座，没想到他突然情绪爆发，用力地抗拒我，把我推开，试图冲出门外，同时眼泪无声地盈满眼眶，我急忙抱住他，他仍是剧烈挣扎，不许任何人靠近，我使出浑身解数，还是不然。整整一个早上，我坐在椅子上将孩子紧紧抱在怀里，因为我不能确定，当我放开他的时候，他会有怎样的举动。

案例描述二：有一次排队时候，一个孩子“哇”的大哭起来，我急忙赶过去一看，只见他用手指着轲轲说：“他打我。”我仔细看了看，只见他的额头右边直到右耳耳廓有一条血痕。我问轲轲：“你为什么打小朋友？”轲轲低下了头，一个字也不说，任我再怎么温柔地询问，他也是不说话。最后问了被打的小朋友，方得知是他从后面不小心先推到了轲轲，轲轲回身就打了回去。还有一天午睡的时候，轲轲同样把旁边小朋友的额头抓出了三条血口子，问他为什么要这样做？他也是不说话。通过询问受伤孩子原因，我才得知轲轲是因为对方先打了他一拳，他才还手的，结果不知轻重就抓伤了小朋友。轲轲的自我保护意识比较强，但是方式方法不对，谁欺负他了他就直接动手打回去，还没有学会用语言描述事情的经过。

案例描述三：在接下来相处的每一天，通过不断地观察，反复地尝试，让我对轲轲有了全面细致的了解。在社交与沟通方面，孩子表现出对外界事物不感兴趣;行为方面，他常常一个人坐在小椅子上，如果有了便意，他也从不表达出来，而是直接拉在裤子上，老师提醒小朋友们如厕，一定要叫到他的名字或是直接过去牵他他才动，不然就一直坐着。每天的早操时间，轲轲基本上就是站立不动或者蹲在地上，老师站在他的旁边引导他做动作，他也不搭理不回应。中班上学期的元旦冬季运动会，班级排练了轮胎器械操的展示，整个排练的过程中，轲轲都不参与，自己很随意的走动，更不用说记住动作了。

起初，我真的焦头烂额，每每看到轲轲，和同事聊起轲轲，我都抑制不住自己伤感的情绪。作为一名幼儿教师，家长将孩子交到了我的手上，我必定会让他感受到好似母亲的爱包围着他。每个孩子都是一个天使，都有自己的优势和特长，关键是看我们能否通过细心地观察得以发现，并有针对性的培养，让他在属于自己的领域里发展，开发智力，适应社会，最终能自立起来。有一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙”。于是，我开始探索，尝试，并不断调整策略，用情去感化，用爱去引导，希望可以帮助轲轲健康快乐的成长。

一、加强家园沟通，形成家园合力

面对轲轲的“特殊”行为，我第一时间就进行了家访，从轲轲父母口中我得知轲轲在家里根本不是这样的表现，他活泼好动，甚至还有点闹腾。会关心弟弟，会和家人相谈甚欢。轲轲妈妈还给我看了轲轲平时在家拍得一些短视频，轲轲就像变了个人似的，视频里他话挺多的，语言表述流畅，各种动作轮番上阵，果然闹腾。为什么轲轲会出现这样的两面派呢？我和轲轲父母分析原因，觉得最大的原因應该是不同环境带来不同心理状态。在幼儿园里，孩子的一日生活是由一系列规范所引领的，如：睡觉、起床、进餐都有固定的时间;玩完玩具后应该放回原来的地方;饭前便后要洗手;水杯要放在贴有标志的地方等。孩子们在幼儿园中感受的是规范性、集体化的生活方式，任何人都不允许例外。但是在家里，孩子是自由的、独立的个体，没有集体行动引领孩子，也没有规则约束孩子。所以，这两种不同的环境，有可能导致孩子出现截然不同的两种行为表现。

二、了解孩子的内心世界，满足孩子心理需求

苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。只有把孩子放在心上，走进他们的情感世界，了解他们的喜怒哀乐，和他们一起欢笑，一起忧伤，就能赢得孩子的心。幼儿的需求密码，需要我们老师用心去解读，用爱去浇铸。幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。对于轲轲不开口表达这一情况，我是这样做的，比如每一次提醒小朋友如厕，我都会问轲轲：“你要小便吗？我带你去好不好？”一次又一次，我不厌其烦，一年的小班生活结束后，轲轲也在发生了潜移默化的变化，从一开始的不理睬到点点头到会开口回应，我对他的进步高兴的喜极而泣。

三、用爱感化，建立良好的师幼关系。

无论采取何种方式，首先孩子必须先接受我，有意愿跟随我的步伐前进。晨检时，拉着他的小手，鼓励他，夸夸他;自由活动时常常，给他一个大大的拥抱;集体活动时，对他的关注比其他孩子关注的多;区域活动时，让他尝试更多的游戏，从而提高他的兴趣;进餐时，对于动作缓慢的他，可部分喂食，让孩子感受到爱和温暖;帮助孩子洗脸、洗手、穿衣、换鞋;对于他自由散漫的行为，我常常在排队时把他牵在第一排等。现在，让我欣慰的是，经过我的不懈努力，轲轲喜欢我、认可我、依赖我，对于我的爱能用自己的方式及时给予回应，并能和我配合完成一些简单的游戏。每次排队不用等我牵他、叫他，他自己就主动来到我面前在站好。

四、多赞赏和激励孩子，增强孩子自信

赞赏和激励是促进孩子进步的最有效的方法之一。每一个孩子都是有潜力的！孩子从老师那里如果常常得到赞许、表扬和肯定，他就会认为自己是一个有能力的人，其行为则表现为积极、果敢，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，如果老师对孩子的评价是否定的，孩子的行为经常受到老师的批评、训斥，他们便感到自己是一个无能的人，行为变得无所适从，畏缩胆小，怀疑自己，否定自己，依赖性强，缺乏自信。因此，我会高度重视自己对轲轲的评价，多以积极的、肯定的态度来对待他，比如有一次，轲轲在看一本《海洋生物》的绘本，我见他看的沉迷，就说了一句“轲轲看得真认真，你知道这（一只海龟）是什么吗？”。轲轲轻轻说了两个字“海龟”，于是我立马表扬他知道的多，用大拇指给了他一个赞。小家伙第二天来就像开挂了似的，开始拿着书来和我讨论书里的动物。今年的六一文艺表演，轲轲也拿着向日葵表演了节目，我激励他动作做得好看，虽然动作不到位，但是他动起来了。见到他的变化我真的很欣喜。

虽然轲轲像蜗牛一样慢慢吞吞按照自己的节奏成长，但我已经看到了他的变化，他一直在自己的轨道上前进。而我，在付出爱和耐心的同时，更重要的是坚持不懈，为他创造更多的机会，创设出更多符合孩子成长的情境，让孩子身处一个辽阔的世界。不退缩、不回避、更不埋怨，始终保持积极乐观的心态，用爱打开孩子的心门，用爱伴着孩子成长，我相信轲轲会有更大的进步！