小学语文课堂阅读教学的有效策略探析

艾锋

摘要：在小学语文学科的教学中，阅读教学始终都是学生学习的重点与难点，教师在教学过程中也在不断根据实际情况以及课程改革中的内容对教学进行优化，创新教学策略，利用合理的教学手段来激发学生的阅读兴趣，让学生主动参与到课堂中来，最终实现高效阅读课堂的构建。基于此，本文将针对小学语文学科中的阅读教学策略展开讨论，希望能够为教师的教学工作提供参考意见。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

1小学语文阅读教学的重要性

1.1通过阅读教学提升学生的识字能力

随着新课程改革的不断深入与推进，教师对小学语文阅读教学的重视成程度越来越高，并且通过在课堂上对学生的合理引导，使学生也能够主动参与到阅读当中，能够引导小学生在阅读所构建的真实语境中感知汉字的内涵，明白其中“一字多音”“一字多义”的具体运用，并能够在潜移默化中建立起汉字“字、形、义”之间的联系，帮助学生在阅读过程中随时进行汉字的积累与记忆，这对于提升学生的汉字记忆能力、提升学生对汉字的掌握和运用能力有重要的推动作用。

1.2通过阅读教学提升学生的写作能力

在小学语文教学中通过对阅读教学的重视，对小学生的阅读学习方法的指导，学生不仅能够高效参与阅读，还能够在长期、大量、广泛的阅读过程中，获得知识视野的拓展与提升，使学生在此过程中能够更进一步加深对文本内容的理解，达成“书读百遍，其义自现”的阅读效果，也能够有效感知不同作者的不同写作风格，学习不同写作技巧，以在有效丰富学生对不同文体认知的同时，助力学生对阅读知识的内化，助力学生写作内涵的深化，使学生的作文书写水平和书写能力得到有效提升。

1.3通过阅读教学丰富学生的情感认知

小学生的年龄相对来讲还是比较小，生活经验和生活阅历都相对不足，在加之形象思维的影响，使学生对事物的感知和理解能力不足。但是在加强语文阅读教学指导之后，学生能够从阅读当中学习观察事物、分析事物，学习体会不同人物、不同事件、不同场景背后所蕴含的情感，学会感知不同作者想要通过不同文体、不同修辞手法等表达的心理感受。以在引导学生学习种种情感表达方式的同时，有效丰富学生的情感认知，助力学生在感悟与思考的过程中，获得语文综合素养的提升与发展。

2提高小学语文阅读教学有效性的教学策略

2.1注重学生学习情况，培养学生的阅读兴趣

小学语文教师在对小学生进行阅读教学的时候，首先应该加强对于小学生阅读兴趣的培养，兴趣是学生最好的教师，如果小学生对于阅读没有任何的兴趣，通过教师的强制要求，是达不到良好的教学效果的，更不会在今后的学习和生活中养成主动阅读和终身阅读的良好学习习惯。目前，很多小学生不喜欢阅读和看书，甚至是排斥阅读，最主要的原因之一就是缺乏这方面的兴趣和爱好。小学生由于自身年龄尚小，喜欢玩耍，自制力也比较低，对于各种事物的认知一般都是依靠自己的兴趣和爱好，对于自己喜欢的事情就表現的十分的积极，对于自己不感兴趣、不喜欢的事情就是被教师和家长进行逼迫也不会去做，而且这种强迫性的学习方式对于学生的身心健康发展也是非常不利的，严重的情况还会导致学生出现逆反的心理，或者是厌学的情绪。由此可见，培养和激发小学生阅读兴趣的重要性。

激发小学生阅读兴趣的方式和方法很多，这需要小学语文教师在教学中不断的进行实践的探索和创新，以期有着更好的教学成效。例如，小学语文教师可以给学生找一些有意思的小故事来激起学生的阅读欲望，比如《乌鸦喝水》这篇文章，小学语文教师可以带领学生一起阅读，使小学生感受到这篇文章的趣味性，并且体会其中蕴含的道理。这时很多学生还想听一些其他有趣的寓言小故事，教师就可以多给学生讲一些，然后鼓励学生自己进行阅读，并且还可以通过课外的一些资源来丰富自己的知识，定期组织学生在班级中给全班学生讲自己看过的喜欢的故事，这样的教学方式既可以有效地激发学生的阅读的热情和积极性，而且还可以提高学生的语言组织能力和表达能力，并在各种故事中形成良好的思想品质。

2.2创新教学方式，优化阅读教学内容

语文阅读教学要在学生理解课文的基础上，体会课文中所蕴含的情感。如果教师把阅读教学等同于背诵课文就会让学生失去阅读的兴趣。所以教师不可以将一篇饱含人文情怀的课文简单地当成基础教学资料，只分析课文中作者所用的表现手法、表达技巧，忽视对课文情感的分析。教师应创新教学方式，让学生对课文蕴含的情感产生共鸣，激起学生的阅读兴趣。

比如，教师在《青山处处埋忠骨》的讲解中，可以给学生讲述抗美援朝战争的时代背景以及抗美援朝战争的必要性，给学生拓宽知识面，也可以让学生明白战争的残酷。此外，这篇文章的情感中心是毛主席听到这个噩耗时悲痛万分的心情以及所呈现的超人抉择，让学生了解毛主席的伟大之处，对伟人由衷升起崇高的敬意。

2.3渗透阅读方法，提高学生阅读效率

阅读教学之所以成为教学的一部分，正是因为它对学生的阅读能力的培养、提升有所要求，教师在开展阅读教学时不仅需要关注学生的阅读体验，还需要重视阅读效果，帮助学生从阅读之中切实地有所收获，再通过教学引导学生将这样的收获合理地表达出来。同时语文课堂中的阅读教学还需要学生以理性和感性结合的视角对阅读文本进行较为深入的分析，引导学生更好地抓住中心思想与写作手法，充分提升学生的阅读能力。出于提高学生阅读效率的要求，教师需要带领学生对阅读文本进行剖析，从情感之外的角度来审视作者的意图、写作技巧以及最终形成的表达效果。这需要教师依托于教材开展教学，一方面教材中的篇章经过精心筛选，在可读性之外对学生阅读能力的提升也有着积极影响，另一方面也最容易获取，方便学生在反复的阅读中掌握相应的能力。

例如，在教学《松鼠》一课时，教师就可以将这篇文章作为阅读范本，引导学生去观察作者的写作手法，在明确本文基本的思想情感和描写对象之外思考作者是从哪些方面来介绍松鼠的，其中又用了哪些手法来描述松鼠的不同特征，形成的表达效果是怎样的，读起来是生动有趣还是严谨科学，最终呈现出了怎样的松鼠形象等等。通过对这些问题的探索，学生会形成相对清晰的阅读逻辑，长期下来对学生阅读效率的提高很有帮助。

3结束语

在小学语文课程中，阅读是必不可少的环节，教师必须针对教学方法展开创新，让学生能够养成阅读习惯，通过阅读掌握更多的知识，逐渐积累阅读与写作技巧，最终提高自身综合素养，同时为后续的学习奠定基础。

参考文献：

[1]夏元华.浅析小学语文阅读教学的有效性[J].课外语文，2021（18）：42-43.

[2]蓝建木.优化小学语文阅读教学的方法探析[J].家长，2021（18）：99-100.