“四悟助听”教学法在小学音乐欣赏课中的应用

张妍菲

苏霍姆林斯基说：“能够欣赏、懂得欣赏是审美修养的标志之一，离开这点就谈不上理想的音乐教育。”在日常的小学低年级音乐欣赏教学中，我们发现，当熟悉或节奏欢快的音乐响起时，学生会特别兴奋，还没聆听完就手舞足蹈，破坏了聆听氛围，降低了聆听效果;当听到陌生且不喜欢的音乐作品时，则会感叹：“真难听，听不懂。”在音乐欣赏教学中，教师若是缺乏有效、有趣的教学法，无法让学生通过欣赏获得审美体验，久而久之，学生就会对音乐欣赏失去兴趣。

“四悟助听”教学法源于对小学低年级音乐欣赏课堂的现实考察，是根据低年级学生具有好奇、好动、好玩的心理特点而提出的，包括唱悟助听、奏悟助听、动悟助听与谱悟助听。虽然学生的知识面和想象力还不够丰富，但对音乐情绪的直接感知能力并不差，在聆听音乐的过程中，自我表现欲望非常强。无论音乐作品是什么风格，“四悟助听”教学法都能将音乐作品与学生有机结合，与传统音乐教学法相比，有明显优势。这种教学法不是单一的“填鸭式教学”，而是以学生为主体，并且能够让学生通过音乐活动主动学习，创新想象。

“四悟助听”教学法的实施，能够让学生全员参与到欣赏活动中，更能有效培养学生的音乐审美鉴赏能力。

一、“唱悟助听”

为了激发学生学习的兴趣，教师在教学的开端可以加入模唱教学。通过歌唱，学生能真正体会到歌唱的快乐，体会到作品所表达的意义和情感。在低年级的欣赏曲目中，大部分作品旋律性较强，在这些作品的教学过程中，教师可以节选作品的主题让学生哼唱，通过哼唱加深对音乐主题的学习和把握，领会音乐的发展与变化，强化音乐记忆力。

《铁匠波尔卡》是一首管弦乐合奏作品，乐曲为3/4拍，复三部曲式。乐曲的第一部分有三段主题，教师可首先让学生聆听第一主题，采用“唱悟助听”的形式。我请出了“小铁锤”这个可爱的音乐形象，并用“小铁锤唱歌谣”的方式让学生感受第一主题的旋律变化。学生们通过聆听，仔细感受每句旋律结尾的不同，根据结尾旋律进行模唱活动，在模唱的过程中，学生加深了对这段主题的记忆，同时也能模仿“小铁锤”的形象唱出这段旋律的欢乐氛围。在熟悉每一乐句的旋律之后，数出这样的乐句一共有几个，这段旋律就变得清晰明了了。

二、“奏悟助听”

利用小乐器演奏辅助欣赏教学也是低年级欣赏教学的有效方法之一。首先，教师应激发学生学习乐器的兴趣，然后用引导、激励等方法对学生进行教学。对于一二年级的学生来说，教师可以分别发放铝板琴、打击乐器等;上课时出示精心制作的多媒体课件，让学生欣赏简单的器乐合奏，学生的综合音乐素质会得到全面提高。教师还可教孩子们识谱演奏简单的音符，之后练习简单的歌曲，用打击乐器奏出简单的和声。

刚才的模唱环节已经让学生对第一主题有了初步的记忆，接着我运用了“奏悟助听”的形式，让学生用铝板琴来识谱演奏第一主题结尾部分的简单旋律，这样既能加深学生对这部分主体旋律的印象，也能为第一部分完整演奏做好准备。有了乐器的加盟，学生的兴趣更足了。

接着，我继续带领学生聆听第一部分的第二主题。我请出“大铁锤”这个可爱的音乐形象，为学生带来这段旋律。这段旋律中能够清楚地听到铁锤铁的声音，所以我启发学生利用小乐器“碰钟”模仿“大铁锤”打铁的声音，有了乐器的助力，学生听得更认真了，还能准确地按照乐曲中铁锤打铁的节奏进行演奏。通过演奏助听，学生能够准确地分辨这两个主题的旋律，听到旋律就自主演奏乐器。我利用大小铁锤的不同形象，将学生分成两组，一场生动的演奏会就完美地呈现出来，也让第一乐段的曲式结构清晰地出现在学生的脑海中。

三、“动悟助听”

低年级学生好奇心强、好动、乐于参与，教师在欣赏教学中可以加入声势律动教学。声势律动是用身体动作及声音进行节奏组合的活动，它包括跺脚、拍腿、拍手、捻指、弹舌等。首先，教师可以为主题音乐设计符合乐句结构及音乐情绪的节奏教学模式，学生用声势来模仿节奏，从而加强了对所欣赏作品的感受和鉴赏能力，同时激发学生在情感上与作品产生共鸣。

在聆听乐曲第二部分时，我采用了“动悟助听”的形式。这段音乐我设定了铁匠的音乐形象，在第二部分的第一主题，我根据乐曲的波尔卡风格特点，设计了简单的捷克民间舞蹈律动（点头点头出脚跟，换脚跟，踮脚尖;点头点头出脚跟，换脚跟，拍拍手），学生伴随乐曲的节奏，边律动边熟悉旋律。当学生学会这段简单的舞蹈律动后，這段旋律就自然地呈现出来了。根据这段的第二主题乐曲的节奏特点，我设计了拍手节奏，同时在后面旋律有上下行变化时，做握拳向上或向下转圈的动作。最后，我请学生用完整的动作表现这部分内容。声势律动能最大限度地调动学生的积极性，强化教学效果。

四、“谱悟助听”

借助图谱教学法参与欣赏教学，将乐曲用图形表现出高低起伏的旋律，再现乐曲的主题能帮助学生记忆音乐、理解作品、提高欣赏能力。教师可在课前准备图谱，也可在课堂欣赏中引导学生根据所听到的音响自己设计。图谱可以是节奏图谱或是旋律图谱。

乐曲第三部分的旋律与第一部分很相似，学生已经很好地掌握前两部分的旋律了，这时就可以完整聆听全曲了。因为乐曲比较长，为了让学生更直观地记忆音乐作品，我采用“谱悟助听”的方式，用节奏图谱将全曲的曲式结构呈现出来，学生可根据图谱的提示正确演奏和律动。

总之，在低年级音乐欣赏课中，运用“四悟助听”教学法，进行倾听音乐—想象音乐—表现音乐—再倾听音乐的不断重复的学习，有助于培养学生的音乐鉴赏能力和表现能力。音乐欣赏教学最好的方式就是将作品与模唱、律动、图谱、演奏等相联系，教师在音乐欣赏教学中努力为学生创造良好的学习环境，使学生积极主动地参与到音乐欣赏中来。学生主动参与音乐欣赏的过程也是音乐鉴赏能力和表现能力增强的过程。除此之外，团队合作能力在小学音乐欣赏课中也是非常重要的。 “四悟助听”教学法充分尊重学生的个性差异，发挥其个性特长。学生都能参与到音乐之中，用自己最擅长的形式表现音乐，发出独特的声音。

（责任编辑：李晶）