立德树人理念下初中学校年级部德育工作的探索与创新

秦超

[摘要] 创新德育工作模式是立德树人的重要基础，也是学校德育管理工作者普遍关心的话题。年级部德育管理起着承上启下的作用，是学校德育整体工作强大的助推器。立足办学实际，转换年级部德育管理模式，方能彰显年级部的德育管理特色。本文以宝鸡高新第一中学为例，阐释了年级部德育工作的六大创新举措：深入开展学生同伴互助，全面渗透学校德育文化，创新主题班会教育形式，创生年级心理咨询方式，打造德育金牌教师团队，创建荣誉梯级评价体系。

[关键词] 立德树人;年级部德育;探索创新

立德树人是中国特色社会主义教育的本质体现，是新时代贯彻党的教育方针的要求。学校德育工作能否有效开展，直接关系到立德树人的成效。我校是2014年创办的全寄宿制初中学校，在结合区域发展现状的基础上，积极进行学校德育工作创新，实行扁平化管理，将学校管理的重心下移，实施年级部管理制度，逐步形成了我校特色德育教育模式，成为区域基础教育课程改革的德育管理引领示范校。年级部作为承载学校教育教学的主要部门，其德育管理的重要性不言而喻。要提升年级部德育工作的实效，应该立足于以下六个着力点。

一、深入开展学生同伴互助

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”学校要在分析校情、学情的基础上积极探索，反复总结，尽可能多地给学生创造提升自我的锻炼机会和空间。例如，我校开展的“找回好习惯，做个好孩子”活动，让学生志愿者深入学校食堂，监督学生就餐行为，并及时提醒不符合要求的学生改正，学生的文明意识逐渐提升;学校将双周班会课和团队教育交由学生主持，学生自主组建班级中队委、团支部，开展多样化的团队活动，学生在潜移默化中受到思想教育，与校长提出的“团教育人”教育理念不谋而合;学校设立“学生督查先锋岗”，对不符合学校各项规章制度的学生行为实时提醒监督，促进学生不断规范自己的行为，提升团队协作能力，同时纳入班级量化考核文明礼仪项目中。德育教育的重要意义在于变学生被动接受教育为自我教育，充分发挥学生在德育工作中的主体作用，培养自理、自立、自强的能力和自尊、自信、自谦的精神，让德育真正促进学生实现自我成长。同伴互助体现了加强学生自我教育的重要性。

二、全面渗透学校德育文化

优质的德育要通过系列课程呈现出来，只有这样的德育，才具有连续性，才会对学生产生深远的影响。开展优质德育活动是校本课程开发的关键，它可以让校本课程的形态更符合学生的心理期待。我校根据学生身心发展特点，结合年级部工作实际，有针对性地开展德育活动，使年级德育内容专题化、规范化、序列化，具有可操作性而不流于空泛和说教，并分层分类推进德育校本课程。七年级：立身——行为习惯养成教育;八年级：立心——青春规划教育;九年级：立德——感恩系列教育。我校比较成熟且已成为品牌特色的德育活动是“入学教育月”教育，该活动结合学校德育工作的整体安排，以学校的学生公约、常规和禁令为抓手，从学校、班级、个人三个层面，对学生的行为进行引导教育，以行为习惯教育促进学生学习习惯的养成。借助青春规划工具，我校对八年级学生进行励志教育、挫折教育，在考试时、考试后及时对照青春规划反思总结，通过青春规划宣讲、青春规划手抄报等活动，激发学生主动践行个人规划，还将激情跑操融入学校的文化之中，让青春规划和激情跑操成为激发学生自我成长内驱力的

“两翼”。

三、创新主题班会教育形式

班会是对学生进行德育教育的重要形式，“全员德育，培育全人”是我校德育管理的重要理念。年级部主要负责学生的德育管理工作，首要工作就是指导各班利用好各类德育抓手，让学生深刻理解学校的德育管理做法，从思想、行为、学习态度等各方面严格要求自己，自觉遵守学校和班级的各项规章制度，做文明有礼的学生。因此，班级要借助重要时间节点，精心收集班会课素材，反复打磨班会课，由有经验的班主任老师撰写班会课共案，青年班主任进行个性化设计，全体班主任进行观摩学習，形成学校独特的班会仪式化流程。为了让班会进一步规范化，学校进行全面且细致的教育，并要求学生及时写下班会课心得，以学生公约对标个人表现，在不断优化自我行为的同时，提高主题班会课的教育内涵。例如，八年级部重点开展了“新学年新打算”“团结友爱，共同进步”“诚信——立身之本”“消防知识我知道”“励志专项教育”等主题班会，年级部会对班会组织、设计、素材选取、学生听讲、教室卫生、班会效果等方面进行专项考核评价，最终形成了“检查—反馈—总结—改进”的主题班会课管理模式。

四、创生年级心理咨询方式

心理学与教育实践的无缝衔接，日益受到教师们的重视和欢迎。将教育心理学应用于班级、年级、学校管理，逐渐成为促进学生成长的趋势。我校重视学生的心理健康教育，开设了两期心理健康专题培训。年级部重点开展以下几个方面的工作：一是开通心理咨询热线，建立心理咨询站，及时疏导学生的消极负面情绪，帮助学生解决学习成长中的困惑;二是按照“群体普及，个别关注”的原则，利用班会课、晨读、新闻联播等时间向学生讲解心理健康方面的知识，对于需要“个别关注”的学生，班级、年级、学校心理咨询师要建立专门的档案，实时对学生进行心理方面的辅导;三是全体老师特别是班主任应该加强学生心理个案研究，参加更深层次的心理培训，积极主动学习教育心理学方面的知识。例如，班主任及时记录与学生的谈话内容，多关注学生的心理活动，提升自己对学生心理问题的判断能力，及时消除一些学生的心理安全隐患，做实做细学生心理健康教育的各个环节，培养学生的积极心理品质，促进学生心理健康发展。

五、打造德育金牌教师团队

学校赋予年级部高度的自主权，这为年级部主任提供了宽广的自主活动空间。年级德育管理工作要想取得进步，必须加强班主任队伍建设，提高班主任整体德育管理水平，努力创设良好的学校德育环境，增强德育工作的主动性和实效性。对此，年级部可以重点开展以下几个方面的工作：一是继续组织好每周班主任会议，让年轻班主任、有经验的班主任相互交流探讨，分析班级共性问题以及正确处理学生问题的方式，集合年级管理的整体智慧，提高教育水平;二是定期开设班主任沙龙，集中探讨班级亟待解决的问题，逐步形成班主任成长共同体;三是结合我校智慧校园的背景，开展信息化班级管理专项研究，深入学习班级优化大师、企业微信、家校群的功能，并让有经验的班主任分享经验，着力提升班主任的工作效率;四是尝试以学校班会仪式化流程为载体，设计班主任基本功评价量表，开展班主任技能大赛，从班会素材选取、班会设计、班会活动组织、班会效果等方面全面衡量班主任的专业水平，提升班主任队伍整体素质，使年级部德育管理工作再上一个台阶。

六、创建荣誉梯级评价体系

现阶段的学校德育仍然担负着现代性人格启蒙的重要任务。德育不是一蹴而就的，具有一定的延续性，经过长时间的坚持方可看出教育效果和对学生的成长产生的重要影响。从年级管理的经验来讲，学生十分看重荣誉，特别是对其行为习惯方面的肯定，学生会因进步得到认可而进一步向上向善。例如，我校借用海棠花为元素，深入完善学校的德育管理措施，逐步构建起海棠荣誉制度体系。具体而言，以“月养成—学期生成—学年达成”为主线，做好学生行为习惯各方面表现的过程性资料积累，按照优秀程度分别授予“海棠花苞奖”“海棠花瓣奖”“海棠花奖”，并且与我校学生学业成绩等级学分制巧妙融合，借助班级优化大师信息化大数据实时记录，形成个人成长电子档案，获得“海棠花奖”的学生自然而然成为优秀毕业生。这其实渗透的是一种荣誉进阶思想和过程性评价的方法，通过多元性评价指标调节学生的活动行为，学生在获得荣誉的过程中不断收获自我成长和快乐。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”因此，学校德育应该从“知晓的德育”转向“智行的德育”，即培养学生优秀的道德人格。德育的艺术绝不仅限于展现技巧，而在于点燃、激发和引导学生，更为重要的是，德育工作要做出实效，必须把握“真、实、细、新”的原则，这样才能最大限度地让德育助力教学和学生成长，才能最终成为一张区域特色德育的名片。

[参考文献]

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[4]刘海兰.“共生理念”观照下的年级部管理行与思[J].教学与管理，2014（29）.