课程思政背景下《教师口语》创新教学与实践探讨

符颖

摘  要：课程思政建设作为立德树人教育目标的重要环节，要坚持知识教育与价值引领的统一。《教师口语》作为小学教育专业核心课程，坚持育人为本，德育为先，对《教师口语》课程进行梳理，要立足课堂，明确正确的德育方向，将课程思政教学融入到教学实践中。积极拓深与思想政治教育相衔接的关键点，将显性教育与隐性教育相融合，贯穿于课程教学实践全过程。

关键词：教师口语   课程思政   创新教学   教育目标

中图分类号：G64                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（b）-0160-03

Innovative Teaching and Practice of Teachers' Oral English under the Background of curriculum Ideological

and Political Education

FU Ying

（Xianyang vocational technical college， Xi'an， Shaanxi Province， 712000  China）

Abstract： As an important part of the educational goal of Lide Shuren， curriculum ideological and political construction should adhere to the unity of knowledge education and value guidance. As the core curriculum of primary education specialty， Teachers' Oral English adheres to education oriented and moral education first. Combing the curriculum of teachers' Oral English should be based on the classroom， clarify the correct direction of moral education， and integrate the ideological and political teaching into the teaching practice. The key point of actively deepening the connection between ideological and political education and integrating explicit education and implicit education throughout the whole process of curriculum teaching practice.

Key Words： Teachers' Oral English; Curriculum ideological and political education; Innovative teaching; Educational objectives

堅持立德树人教育宗旨，全面构建高等教育发展新局面，响应教育部提出的“课程思政”教育改革战略，立足《教师口语》课程实际，优化课程教学内容，完善课程教学设计，注重课程思政元素的挖掘与展现，让大学生从《教师口语》课程学习中，将知识技能增长与人生观、价值观、世界观培养协同起来。《教师口语》课程涵盖普通话语音训练、教师教育教学口语、交际口语等模块内容，在课程思政背景下，要注重讲练结合，突出理论与实践的衔接，让学生从语言知识的学习与技能的训练中，夯实口语表达能力。目前，对《教师口语》课程中思政元素的整合太少，学生缺乏体验感。为此，着重从教学理念、教学实施、教学评价、教学反馈等方面展开探究，提出完善建议。

1  把握《教师口语》课程内容，明确课程思政教育目标

1.1 《教师口语》课程基本能力

《教师口语》课程，其课程目标在于指导教师正确、科学地使用专业口头用语来完成教育教学活动。口语表达是教师岗位的必备能力，也是教育艺术的重要体现，口语教学能力与人的心灵打交道的一门艺术。从其构成要素来看，《教师口语》教学涵盖5个方面的能力。第一，口语表达力。教师要能够做到语音技巧、表达技巧、口语常用修辞技巧、态势语技巧的灵活运用。第二，语言选择能力。教师能够根据交际对象、教学目标、语境需要，选择恰当的语言表达方式，来完成沟通任务。第三，语言倾听能力。学会倾听，是增进高效沟通的基本条件。《教师口语》教学，不能只会说，不会听，要将说话与听话两者结合起来[1]。通过有效的倾听，才能了解对方需要，才能提升沟通质量。第四，语言调控能力。教师要能够根据语境需要，调控自己的语言，确保口语表达针对性、适切性，完成教育教学目标。第五，语言风格。《教师口语》教学，最终要让教师能够从教育活动中塑造自身的言语风格。

1.2 《教师口语》课程思政教育目标

课程思政背景下，要提升思政教育亲和力，要满足学生成长发展需要，要将思想政治课程与各类专业课程相结合，做到同向同行、协同发展。《教师口语》课程思政创新教学，将“价值塑造、能力塑造、知识塑造”作为育人基本任务，提升人才培养质量[2]。《教师口语》课程在实施中，要结合课时需要，确保思政内容的融入与整合，要将《教师口语》专业知识，与德育素质教育相协同，设计能够调动学生学习积极性的课程教学模式，确保《教师口语》课程与思想政治育人目标相统一。现实社会交际中，大学生的思想正面临各类信息的影响，对大学生而言，要通过课程思政教育，引领学生正确面对不同的信息，帮助学生树立正确的观念[3]。激励大学生树立伟大人生目标，增强大学生的责任感。从《教师口语》课程中，提炼思政元素，让学生在普通话口语表达技能训练中，克服方言的影响;加强大学生口语表达与心理素质培养，克服怯场;增强口语表达信心，勇敢表达自我想法;学会辩证看待问题，增强课程人文素养。