面向真实场景的教师信息技术应用能力培训实践

夏国生 徐 展

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，江苏省教育厅《关于实施江苏省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出，要构建教师信息素养发展新机制，建立教师信息技术应用能力提升新模式，要通过示范项目带动教师信息技术应用能力培训，从而提升校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

近年来，常州市参照“教育技术学习圈模型”［1］创办了“拥抱技术变革教学”实用教育信息技术系列培训，该培训从一线教师的需求出发，面向真实教学场景，采用多样的培训形式，通过介绍信息技术在特定教学场景中的实现功能、操作步骤以及应用拓展，使参训教师经过一次培训、完成一个作品、掌握一项技术，在实践中探索形成了区域教师信息技术应用能力提升新模式。

一、基于教师内在需求

信息技术应用能力培训的主题应基于教师真实的内在需求，从需求出发方能有效促进其信息技术应用能力的提升。为此，我们在开学初或者系列培训开始前都会就广大一线教师最想学、最关心的信息技术主题进行问卷调研。

如新冠肺炎疫情期间，常州市大约有1.6万名一线教师参与了“疫情特殊时期一线教师教育信息技术培训需求问卷调查”，根据培训专题需求问卷的投票结果，我们在“常州教育信息技术学习圈”微信公众号上第一时间推送了直播教学等5大类共17个主题的线上培训教程，有力地保障了“停课不停学”活动的顺利开展。

二、打造精品培训教程

教程是培训讲师的授课脚本，也可以成为参训教师自主学习的重要资源，我们在每次培训前都要求讲师按照培训内容制作线上教程。

培训讲师在学习网络中的各种图文、视频优秀教程基础上，按适用场景、实现功能、操作步骤、拓展学习的内容框架编写在线教程，使具备较高信息素养的教师通过较短时间的自主学习就能在相应教育教学场景中运用该信息技术，使普通教师接受讲师培训后，通过线上教程的复习巩固，能在教学活动中应用所学信息技术。

教程根据培训具体内容和适用场景的差异分微信图文和微视频两类，两类教程均要求制作者立足学员、统一模板，方便学习者阅读、学习、掌握，其中微视频教程要求控制长度，并配备相应的思维导图。教程在培训开始前发布至“常州教育信息技术学习圈”微信公众号。

三、实践多种培训形式

1.现场互动培训。

面向真实场景的现场互动培训，先通过“准到”等平台发起线下培训通知，教师通过微信扫码进行报名，报名成功的学员名单、正式培训时间、培训交流QQ群号都会公示，正式培训当天，教师通过微信扫码签到后即可参加培训。面向真实场景的现场互动培训由专题讲师组负责开展，专题讲师组由2～3名讲师组成，成员分工协作，主讲人负责在台上授课，助教讲师负责在培训过程中给予学员实时指导。培训最终讲师布置作业，要求参训教师运用新学信息技术完成一件作品，讲师选择其中优秀作品在微信公众号上展示。

2.网络直播培训。

网络直播培训满足了一线教师个性化、碎片化的培训需求，克服了因工作安排难以抽身、路途遥远、交通不便等现实难题，同时还解决了地区差异带来的培训资源不平衡等问题。培训结束后，参训教师还可以通过回放复习、巩固。

为了保证面向真实场景的网络直播培训质量，培训报名采用QQ群审核准入方式。有意参加培训的教师在各自单位教育信息化负责同志处报名、获取QQ群号，并在指定时间申请加群，入群成功即报名成功，QQ群人数的限制即单次培训的人员数量限制。参训教师按照群内公告填写个人信息、下载相应软件与培训材料。培训当天讲师在群里公布直播链接，培训开始后主讲讲师通过导播、多屏切换等方式实时地捕捉并强化教学过程中的焦点场景、关键步骤和核心操作，使参训教师能更加真实地感受到培训的现场感。培训期间插入交互问题，以检测参训教师的听课情况，助教讲师则负责在群内和直播平台上回答大家提出的问题。培训最后讲师布置作业，让参训教师完成作品以巩固、掌握所学技术。

3.技术群英汇。

为发挥面向真实场景的教师信息技术应用能力培训的辐射作用，加强一线教师与学习圈讲师的交流互动，让教师们了解实用的前沿技术，我们积极开展“拥抱技术变革教学”之“技术群英汇”培训活动。

该培训活动的流程与现场互动培训的流程类似，不同在于“技术群英汇”一次邀请多位实用信息技术应用方面的专家，为参训教师提供多个技术的入门级培训。如某期“技术群英汇”培训活动中，一共推出了“超级音乐编辑器”“手掌上的一体机”“Echarts数据可视化工具”“手机视频编辑”“SPSS”“新媒体管家”“storyline交互式课件制作”和“二维码生成器”8个主题培训。

四、提升讲师指导能力

培训讲师信息化指导能力是培训取得成效的关键，为此，我们成立了常州教育信息技术学习圈讲师团，开展了多种形式的旨在提升讲师信息化指导能力的活动。

1.讲师团培训例会。

学期初召集所有讲师团成员，从信息技术应用能力培训的理念、目标、方式、流程等方面对上阶段培训进行总结和再梳理，同时展望新学期培训工作，指明阶段工作重点，讨论培训可能遇到的问题与应对策略。

2.培训前模拟与培训后反思。

无论哪种形式的培训，在开始前，专题讲师组成员均进行培训模拟，针对模拟中出现的问题及时调整思路，以确保培训质量。培训结束后，专题讲师组成员对场景设定、教程编写、过程控制、作业要求等进行反思总结。

3.教育信息新技术沙龙。

由讲师团成员展示近期学得的面向教育场景的新技术，深入挖掘技术与教育教学的融合点、融合方式，为培训专题拓宽选择面。

五、形成鲜明特色风格

经过实践探索，我们的培训形成了面向真实场景、践行极简主义和坚持公益至上的特色风格。

1.面向真实场景。

传统的信息技术应用能力培训往往都是“菜单式”培训，仅针对技能操作的培训，关注教师对软件功能的学习和训练，缺乏技术应用的内容载体，缺乏与教学应用的结合。［2］面向真实场景的教师信息技术应用能力培训坚持立足日常教育教学场景，培训的内容不是介绍软件的功能菜单，而是聚焦一个真实的信息技术应用问题。例如“同屏技术”主题培训的第一个场景就是：课堂上，如果你想把自己手机上的内容投影到幕布上进行教学，你该怎么办？根据不同教室中的不同设备，为教师提供多种解决方案，这样就避免拘泥于具体软件、硬件的技术性操作学习，同时也提升了技术学习的可迁移性。

2.践行极简主义。

极简教育技术是指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用，能够有效提高工作学习效率的技术。［3］基于此，学到的技术是否能解决实际教学中的问题，学习者能否在短时间内掌握并应用技术，技术的应用能否提高教与学的效率是我们在选择培训专题、思考培训内容、制作培训教程过程中反复考量的问题。

如我们在进行微视频制作培训时，讲师以“手机微信收到视频文件，准备编辑制作成教学用微视频”为场景，选择介绍易学易用的手机端软件“剪映”。培训过程中，参训教师跟随讲师从添加素材开始，完成分割、删除、变速、定格、配音等操作，直至导出视频文件，短时间内完成了一件作品，初步掌握了高效制作微视频的技能。

3.坚持公益至上。

面向真实场景的教师信息技术应用能力培训是免费的，培训免费、软件免费、教程免费、指导免费。如果介绍的软件有收费部分，则要求免费部分足以完成教学活动。

六、探索培训未来方向

围绕“提升教师信息化教学能力，推动区域信息化创新发展”的目标，未来面向真实场景的教师信息技术应用能力培训将在五个方面继续探索（如下页图1所示）。

图1 未来探索方向

1.磨炼队伍。

以常州市教育信息技术学习圈讲师团为主体，汇聚一批熟练掌握一项或多项可融入教育教学活动信息技术的一线教师，聘请教育信息化企业的专业技术人员，在培训实践中磨炼形成教育信息技术应用实践专家团队。

2.建成面向场景的线上培训教程。

依据教育信息技术发展方向与常州市教师信息技术培训需求、省市信息化培训计划安排，确定培训主题，由学习圈讲师团成员制作以适用场景、实现功能、操作步骤、拓展学习为内容框架，面向真实教学场景的微信图文或微视频教程，发布于微信公众号。

3.提供多种培训形式以供选择。

目前，我们的培训主要集中在线上直播培训和线下互动培训，未来将推出学科交流、主题沙龙、专家报告等培训形式，教师可以根据自身实际进行自主选择。

4.探索异地双师培训方式。

为了实现优质培训资源共享，缓解培训资源地区分配不均衡的矛盾，我们将积极探索异地双师培训。异地双师培训采用主讲与助教相互配合，线上与线下相结合的培训模式。其中，主讲教师主要通过视频直播的形式讲解课程内容，助教教师在现场负责与主讲教师配合开展培训及互动，观察并记录学员的课堂表现，负责培训答疑、与学员沟通等服务工作。

5.完善并形成高效灵活的培训流程。

目前，现场互动、网络直播以及技术群英汇等形式的培训已日趋成熟，后期将在此基础上探索完善并最终形成高效灵活的线上线下融合、市级校本联通的完整培训流程。

教师信息化教学能力是制约信息技术融入教育教学的关键因素，面向真实场景的教师信息技术应用能力培训，主题源于教育教学，目标指向教育教学，为提升教师信息化教学能力、推动区域信息技术与教育教学融合创新发展扫清障碍。