高职模具专业人才培养毕业生跟踪调查研究——基于扬州市职业大学模具专业

张 翔 池寅生 孙庆东

（扬州市职业大学 机械工程学院，扬州 225009）

模具是工业生产的基础工艺装备，被称为“工业之母”[1]。全国制造业对模具专业人才的需求十分旺盛，特别是对高素质技术技能模具人才的需求量较大[2]。作为模具专业人才培养主力军的高职院校，对毕业生进行持续跟踪调查，掌握第一手的教学反馈数据，是专业建设和人才培养服务的重要工作。

“十三五”期间，扬州市职业大学先后对2016—2020届的155位模具专业毕业生进行了持续跟踪调查。调查共发放电子问卷150份，回收112份，课题组与毕业生当面交流或网络聊天43人，以了解毕业生的工作基本情况，听取他们对模具人才培养方案的实际反馈和真实建议。

1 毕业生工作基本情况

1.1 主要就业行业

对模具专业已毕业3～5年毕业生的调查，目前有54%的毕业生从事模具及相关行业的工作，如模具制造企业、通用装备制造业、特种装备制造业、电子信息制造业、家用电器制造业以及汽车零部件制造业等。

1.2 模具工作岗位

对直接从事模具工作的毕业生进行调查，其工作岗位如图1所示，主要是模具设计、产品造型设计、数控编程加工、成型设备操作、跟模工艺员、模具装配调试、模具销售和管理等。其中，操作岗位占39%，管理岗位占25%，设计岗位占23%，自主创业等岗位占13%。此调查数据与模具专业的人才培养初期就业岗位比较吻合，符合毕业生就业一般规律。

图1 模具毕业生主要工作岗位

1.3 就业区域和类型

根据调查问卷，毕业1～2年内，模具专业毕业生的就业区域及占比情况为：扬州及周边区域占34.3%，苏南区域占30.6%，南京区域占9.3%，上海区域占5.1%，如图2所示。其中，60%的毕业生在民企就业，34%的毕业生在外资合资企业就业。这些毕业生就业的公司规模及占比分别为：27%的毕业生在50人及以下企业就业；24%的毕业生在300人以内企业就业；22%的毕业生在1 000人以内企业就业，27%的毕业生在1 000人以上企业就业。

图2 毕业生主要就业地区

1.4 其他就业数据

模具专业毕业生半年后的就业率为90%，毕业生的职业期待吻合度为43%，对就业现状满意度为52%，半年内离职率53%；校友推荐度48%，对母校满意度80%。其中，毕业生接受“学校组织的双选就业招聘会”求职服务的比例为45%，有效性为63%。

1.5 毕业生离职原因

通过实地走访合作企业，与模具专业毕业生当面对话和后期网络交流，了解到毕业生离职的主要原因如表1所示。

表1 模具专业毕业生离职调查表

2 毕业生对人才培养方案的反馈

2.1 对专业课程满意度的反馈

通过电子问卷形式对模具专业的主要基础和核心课程进行课程满意度调查，结果如图3所示。可以看出：“机械制图”“模具CAD/CAM应用”“模具数控加工技术”为满意度最高的3门课程；毕业生对专业课程的平均满意度在76%以上；一般满意度最低为9%，不满意最多只有5%。可见，模具专业主要课程内容尚能满足学生的基本需要，但在具体课程内容上要与时俱进，不断增加新技术和新工艺。

图3 模具专业课程满足度

2.2 对实际工作岗位职业能力要求的反馈

根据毕业生问卷调查，模具实际工作岗位职业能力要求如图4所示。其中：能够合理使用量具，正确测量关键零部件尺寸，占职业能力要求的19%；能用计算机辅助设计（Computer Aided Design，CAD）软件绘制关键零部件二维工程图，占职业能力要求的16%；能合理选用量具、检具检测零件的尺寸精度，占职业能力要求的15%；能选用加工设备并进行模具零部件加工，占职业能力要求的14%；能编制简单零部件工艺并选用加工设备，占职业能力要求的12%；能进行一般模具的装配与调试，占职业能力要求的11%；能使用UG软件完整设计出一般塑料件（冲压件）模具，占职业能力要求的9%；会计算机辅助求解（Computer Aided Engineering，CAE）分析并能够改进模具设计，占职业能力要求的4%。

图4 模具实际工作岗位职业能力要求

由图4可以看出，现场操作技能要求主要集中在尺寸检测和加工制造方面。学生对现有的工作岗位能力认识比较明确，与模具专业人才培养目标的初始就业岗位相吻合。工艺编制与模具设计是学生在初始就业岗位上工作一段时间后的进阶岗位，是技术含量相对较高的岗位，与毕业生职业生涯愿景相吻合，符合人才发展循序渐进的一般规律。

2.3 毕业生认为应该加强的人才培养环节

从调查数据可知，在校所学专业课程基本能够适应目前工作岗位的能力。学校目前开设的专业课程基本能够满足学生初始就业时的知识和技能要求，但在实践动手能力和专业知识应用等方面还有一定的欠缺，且缺乏一定的可持续发展能力和创新性。如图5所示，62%的毕业生认为应加强校外顶岗实习；60%的毕业生认为应增加校内生产性实训；39%的毕业生认为应加强专业课程实验实践；28%的毕业生认为应加强专业课程设计；27%的毕业生认为应加强科技、工程类相关比赛。

图5 毕业生认为应该加强的人才培养环节

2.4 毕业生认为最重要的核心知识与技能

如图6所示，毕业生认为最重要的3项核心知识与技能分别为生产与加工、机械表达和营销与沟通。这3项技能分别反映出模具生产制造、机械工程图绘制以及团队交流与合作在模具实际工作岗位中的重要性，也对模具专业课程结构优化和项目化专业课程教学改革等方面提出了新要求。

图6 毕业生认为最重要的3项知识和技能的满意度

3 毕业生对人才培养工作的建议

3.1 专业基础方面

绝大多数毕业生都建议加强机械制图的培养质量。AutoCAD是机械制图基础，各种工作岗位都需要，要进一步加强训练。基本公差标注是大部分毕业生的绘图弱项，建议学校开展GD＆T/GPS几何尺寸和公差培训，以适应实际岗位对模具专业人员的识图要求，如工程力学、材料力学和机械传动等机械基础知识需要在学校夯实基础。另外，“金属材料与热处理”和“非金属材料”也是模具合理选材用材的重要基础课程，需要认真掌握。

3.2 模具设计方面

几乎所有的毕业生都要求加强计算机专业应用能力的培养，尤其是掌握先进设计与制造软件在行业中的应用。针对上述情况，建议学校根据不同行业开展针对性教学和培训。例如，模具行业主要应用UG软件，汽车航空行业主要应用CATIA软件，机械行业主要应用SolidWorks软件。另外，建议开展模具主流设计软件UG的基本操作培训，重点培训模具设计和UG编程加工等。

在校学生AutoCAD软件和UG软件功底薄弱，特别是UG软件的应用水平，很多毕业生达不到应聘工作岗位要求，因此需要加强UG软件的模具实际应用训练。在实际教学中，可适当减少复杂曲面造型功能的练习，要求学生熟练掌握常用快捷键，加强复杂模具凸凹模的分模练习。还可以选取典型产品进行练分模、拆结构以及排水路等专项训练。

在讲解模具结构时，建议运用真实模具或模型，结合实物讲解模具结构，对照模具上的零件讲解各个零件在模具工作时的动作过程、作用及其生产工艺、工序和所用设备，以便学生理解[3]。此外，建议邀请优秀毕业生回母校给在校生讲解模具工作岗位真实内容，如产品分析内容、分型线选择、分模和拆结构的方式、模架设计和水路设计等。建议增加塑料模具热流道方面的内容，适当提高专业课程的实践难度和产品复杂性，加深学生对现代模具的认知水平。

3.3 模具制造方面

大多数毕业生认为，要进一步加强模具零件的普通机械加工技术、数控加工和电加工等知识技能的教学。例如：工件的定位、基准与夹紧；基本工具、量具、刀具和夹具的使用；模具制造基本工艺及规程；模具常规加工或特种加工机床的编程水平与加工能力；增加实践课程中的工伤安全防护知识考核等。

建议模具制造专业课程采用理实一体化教学，注重学生独立思考、团队协作等素质的培养，增强学生动手操作的能力，如增加PowerMill模具数控加工软件的学习、强化模具零件数控加工与编程的实践性教学、加大精密级进冲压模具的现场参观教学以及增加有关模具智能制造的最新应用案例。此外，建议邀请企业兼职教师适时讲解当前模具行业发展的新技术、新工艺和新装备。

根据学生个人特点和爱好不同，建议让学生选修不同工作岗位的专项训练课程。例如：模具设计方面的专项训练，可以覆盖到CAE分析、逆向建模、三维检测、复杂模具结构设计、软件出图和塑件缺陷分析等；模具制造方向的专项练习，涉及到数控机床的计算机辅助制造（Computer Aided Manufacturing，CAM）加工、三维检测、电加工操作、模具装配与试模等。通过上述专项训练，可以拓展模具设计和制造水平，切实提高学生的就业能力。

3.4 钳工技能方面

钳工技能是从事模具工作的基本技能，在模具的装配、调试和维修中具有不可替代的地位和作用[4]。关于钳工技能方面的培养工作的主要建议如下。

第一，要熟悉使用的测量工具。模具钳工使用的测量工具较多，如游标卡尺、塞尺和刀口角尺等。要熟悉“mm”和“丝”的概念及关系，如一张A4纸厚度是8丝左右。要培养对“间隙”的理解和实际测量训练，如练习测量切边、翻边、导柱、套、凸凹模的间隙等。

第二，要锻炼钳工基本功，如打孔、攻丝、磨钻头、取断螺丝和修复坏螺纹等的基本操作方式。目前，企业大多数的钳工工作会使用气动和电动打磨枪、角向磨光机等，而学校钳工训练一般使用锉刀、锯弓等。因此，学校可以使用气动或电动工具开展训练，以提高工作效率。基准是维修模具的前提，学校可以配备一个研磨基准板，并准备一些铜片、油石和砂皮等辅料，以使学生掌握与基准相关的知识和技能。

第三，要加强模具钳工培训和考证。重点培训各种配合件的制作，并不断强化平面度、垂直度等知识的实践。因为在实际模具维修工作中经常使用手工电弧焊和手工钨极氩弧焊等技能，所以在金工实习中要加强这些技能的练习。钳工证书是模具专业学生最重要的证书之一，建议取得钳工中级、高级证书后，在厂工作期间接着考技师证书。

3.5 专业拓展

学校要重视综合职业素养的培养，加强模具专业英语和日常口语的训练，以适应模具行业对外交流与和合作的需要，还要增加人际交往、应用文写作和演讲口才等方面的选修课程，以提升毕业生在思想表达、心理素质及人文素养等职业素养方面的综合水平。关于专业拓展方面的培养工作主要建议如下。

第一，建议增加塑料件或钣金件等产品设计课程或培训。产品设计是模具设计后期发展的重要方向，将模具设计师和产品研发融合成一个新的岗位，能够了解整个产品从外观到机构，再到模具设计、加工生产和产品组装等一系列工作岗位的工作内容，使学生成为企业的关键技术人才。

第二，建议开展模具CAE等模流分析软件的操作培训。模流分析师也是模具专业具有良好薪酬待遇和职业发展前景的工作岗位。学校要根据实际情况开展Moldflow、Dynaform等模具CAE软件的教学，使学生掌握优化流道系统与模具结构、改进产品形状和设置合理工艺条件的方式方法。

第三，建议增加一些职业指导选修课或者课外活动，引导学生思考和判断自己适合从事什么类型的工作，以尽早明确职业方向。例如：制造类专业对动手能力要求较高，设计类专业对于空间思维要求较高，且两者对于专注力要求都较高。因此，该专业的学生选择工作时可以选择从事模具设计工程师或者模具项目工程师等职业。

此外，大多数毕业生还建议学校对毕业生实施终身教育[5]，对往届学生开放共享教学资源库和在线开放课程等优质网络教学资源。毕业生可以根据自己的工作特点和职业需要，选择最适合自己的学习内容，从而不断更新知识观念和获得新的社会适应力，使毕业生能够持续适应工作岗位和职业发展需要，激发毕业生对母校的荣誉感和归属感。

4 结语

随着中国模具产业的不断稳健发展，模具人才的需求量也在与日俱增。因此，在产教融合的背景下，对模具专业毕业生进行深入持续跟踪调查，了解他们的实际工作岗位、听取他们的真实心声、吸收他们的合理建议以及不断调整和优化模具人才培养方案，从而为提高专业建设水平、人才培养质量以及模具产业转型升级和区域经济发展提供有力的人才支撑。