“1+X”背景下高职建筑类专业识图能力提升的研究

任杨茹（天津交通职业学院，天津300110）

随着技术的不断发展，当前建设领域在精准化施工、信息化施工、智能建造等领域进行了新的变革，那么对建设领域的能型人才提出了新的要求，需要建设领域从业的高素质技术技能人才具有较强的识图能力。探索高职建筑类专业识图能力培养的研究与实践的有效路径，是响应高技能人才培养的有效保障和路径。

1 研究现状

1.1 国内外研究现状

建筑类专业能力研究更多的是注重专业综合能力培养的研究，单项能力尤其是基础能力的研究较少，并且通过毕业生所在的建筑工程企业的反馈“专业毕业生的识图能力不足”占较高的比重，达到50%以上，而高职建筑类专业工程识图能力，不仅是专业学生职业工作的基础能力，也是专业学生施工能力可持续发展的重要支撑。

1.2 高职院校学生特点

通过对高职院校学生发放调查问卷研究发现，高职院校的学生学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的知识则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。作为高职教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣[1]。

2 建筑工程识图能力培养的现状

2.1 建筑工程识图理论教学现状

现行的教学内容设置过于陈旧，没有激发学生的学习兴趣，学习效率太低。课程体系安排不完善，相关专业课缺乏关联，学生往往理解不够深入，知识体系严重脱节，不能通过学习指导实际的工程案例。

2.2 建筑工程识图实践教学现状

没有完全实现理论与实践一体化教学，课程的教学没有以国家标准、规范和标准图集为指导，仅为基本知识和基本技能的讲解，教学过程中没有培养学生将所学的内容转化为职业能力的环节，学生不能够通过课堂学习来指导实际工作。学生在学校实践教学阶段也仅仅是对老师所教授的基本知识和能力的重复训练，没有结合国家标准、规范、图集和实际工程图纸，进行专项技能的训练，以致学生到达企业后，能力不足以完成相应的工作，这是与职业教育理念相违背的。

2.3 校企合作建设识图能力教学资源现状

从当前高职建筑类高职院校校企合作的现状来看，虽然有校企合作的专业数、订单班学生人数、企业录用顶岗实习学生的人数均呈现上升趋势，但校企合作共同开发的培养学生识图能力课程的教材、学习资源等与企业岗位识图能力需求还有一定的差距。

3 识图能力提升方案

作为我国高职院校建筑类专业学生必须掌握的一项基础技能，识图能力的高低直接决定了学生今后的工作情况。对学生的就业产生着一定的影响，但值得注意的是，识图能力的进一步提升并不是一蹴而就的，它是一个长期的、系统的工程，需要经历不同的阶段，应当将培养学生识图能力这一目标，贯穿在整个专业教学过程中，系统地阐述了高职建筑类专业识图能力的提升路径，旨在为高职院校大学生的就业奠定基础。

3.1 推动课程改革，优化教学内容

进一步贯彻教育部有关文件精神，不断深化高等职业教育教学改革，积极践行德技并修、工学结合的育人机制，进一步推进专业建设和课程改革，积极探索课程及教学手段创新与应用的有效途径。

高职院校学生的学习具有明显的职业性特点。他们在进校之初，就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课，专业基础课和专业课。同时与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性，那么推动课改，进而优化教学内容，可以从补充新的教学手段和加强课程关联两个方面进行推进。

补充新的教学手段，利用施工图识图实训平台、手机App、在线课程、三维仿真学习平台等，将平面图纸中难懂的内容转化为直观的模型，帮助学生快速理解，避免学生想不明白听不懂状况的发生。在学生的识图阶段，将平面图纸的内容转化为三维立体图形，使难理解的知识变得更加直观。可将BIM技术在识图课程中应用，将抽象的图纸具体化，学生可以通过模型直观了解建筑体型、整体布局及局部细节信息。例如建筑物梁的结构图（如图1所示），通过三维BIM模型可以直观看到梁的尺寸及内部钢筋的数量与位置。又如某建筑物梁柱节点钢筋详图（如图2所示），通过BIM三维详图，可以帮助学生高效理解重难点，提升学生识图能力。

图1 梁结构图

图2 梁柱节点详图

进行课程改革时，可增强课程之间的关联性，如从教学思路的创新角度不断调整实施方案，可改变传统的授课形式、授课内容更多的工程实例，标准、规范、图集衔接，可以增强相关专业课之间的有效衔接，激发学生的学习积极性[2]。

3.2 设立专业社团，以赛促学

通过设立学生协会，以学生社团的形式丰富学生的学习渠道，激发学生学习兴趣，学院可以定期举行识图能力比赛，并参与省市及国家举办相应的技能大赛，“以赛促学、以赛促教”[3]。学院在参加省市级和国家级的比赛前应进行充分的备赛环节（如图3所示），培养学生“独立工作、协同合作”的职业素养，积极探索团队合作参与竞赛的有效途径和模式，培养学生的团队意识、参与意识和协作精神。

图3 备赛流程图

3.3 建立专业的实训实践体系

建筑类专业的特殊性，学生没有办法到施工现场进行实训课程学习，为培养高素质劳动者和技术技能人才，突出学生创新能力和实践能力，进一步实现知识与技能的有效转化，提升高职建筑类专业学生职业技能，满足我国产业转型升级对复合型技术技能人才培养的新需求，适应建设生产一线技术及管理岗位的职业要求，促进师生对技能训练的重视和职业素养养成。在《工程识图与制图》后续可以开展校内实训实践课程，针对学生喜欢操作的特点，可以在学生不同学期开展阶梯性识图能力提升实训课程（详见表1）[4]。

表1 高职建筑类专业识图实训实践课程安排

3.4 搭建校企合作平台，促进共同育人

优化校企一体化识图能力培养实训实践体系，探索校企深度融合育人新方法和新路径。补齐识图能力提升的相关培养能力模块，在实际教学过程中从整套工程施工图入手，实行项目教学的新方法；注重实践并兼顾理论体系的建立，为学生专业知识储备提升留有余地。加强与企业的联系，搭建校企合作平台，引进企业工程师，讲解施工图纸的识读技能，引入企业的实际工程案例，校企共同开发教学资源，让学生学到的技能能直接指导工作的开展，同时安排教师与企业的人员相互培养，进一步提升企业专业技能，提升建筑类高职院校教师的专业技能。从而可以从具体可操作层面，有效解决当前高职院校人才培养与产业需求“两张皮”的现状，同时也是对现阶段传统的“顶岗实习”“实训基地”“订单班”等校企合作的深化，对高职院校与企业在有效衔接上的进一步提升，促进共同育人。

3.5 加强与优秀毕业生联系，激发学习动力

学院应加强与优秀毕业生的联系，通过优秀毕业生讲座和识图经验分享的形式，优秀毕业生向在校生宣传识图能力对胜任建筑类工作的重要性及识图经验分享，从而激发学生的学习动力，与此同时还拓宽了在校生学习渠道。

收稿日期：2021-8-5

作者简介：任杨茹，出生于1991年10月，女，汉族，河北石家庄人，硕士，助教，主要从事土木工程方向研究。

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