基于多元教学理论下的虚拟漫游动画设计教学策略研究

肖凌

摘要：虚拟漫游动画设计，这是基于信息技术快速发展的背景环境之下而出现的一个全新的专业体系。从当前社会行业的发展来看，也可以将其归入到“朝阳产业”的范畴当中，虚拟漫游动画设计吸引了很多年轻人参与，当然也就让设计者的热情更加高涨。在高校当中，如何能够实现科学方法的引入让虚拟漫游动画设计教学更生动、让学生们更容易掌握其中的内涵要义。笔者认为，兴趣的激发是第一步骤，兴趣的激发就需要有多元的方法作为支撑。文章在研究进行的过程当中，首先对多元教学理论的基本内涵、个性特征、主要价值等等进行了解读，之后从多元方法的引入、丰富内容的导入以及学生主体的彰显三个维度进行了策略的分析。

关键词：多元教学理论;虚拟漫游动画设计;教学策略;发展对策

一、研究背景

当前，社会的发展和外界经济环境的不断变化也让高校的一些专业被淘汰、让很多的新兴专业逐渐展露头角。虚拟漫游动画设计就是一个基于信息技术而逐渐发展并成熟起来的一个专业类型，目前在我国的很多本科院校、专科院校都已经开设了相关专业或课程。但是在具体教学实践推动的过程当中，还是出现了一些问题，例如课堂环境不够活跃难以激发起学生的热情，教学内容过度依赖于课本教材导致学生们的实践操作困难重重等等。如何破解这些问题，也是目前专业教师应该重点考虑的核心问题，教学中要注重学生兴趣的激发，而兴趣的激发就需要有多元的方法作为支撑。由此也就引入了“多元教学理论”这一个概念。但是由于日常的教学任务过于紧张，导致教师很难集中精力进行多元教学方法的探索。正是基于这样的一个背景环境，文章在研究进行的过程当中，首先对多元教学理论的基本内涵、个性特征、主要价值等进行了解读，之后从多元方法的引入、丰富内容的导入以及学生主体的彰显三个维度进行了策略的分析。以期能够对虚拟漫游动画设计专业教学活动的高质量、高效率发展打下坚实的基础支撑。

二、多元教学理论的基本内涵释义

（一）多元教学理论的基本内涵

“多元教学模式”是以学生为中心，围绕学生的学习状态，通过采取灵活且多变的措施，以形式多样的方式，学生和教师多元互动为特色。在学生学习的各个环节中，教师始终关注、并指导学生的探究活动过程，有针对性地进行教学，达到启发学生思维的目标。

“多元”包含了多层次、多内容和多形式等方式，呈现出一种立体性、发散性的特点，教师可以在课堂中采用不同的教学方法，也就是我们常说的教法多元，教学方式可以多元，学生学习方法的多元，自学、导学、互动等。其一，从多层次的特点领域来分析，多元教学理论为学生们带来的是一种立体化、多维度的教学方式的建构，这样一来，学生们即便是基础不同、能力不同，但是总是能够从其中获得一种适合自身需求的方法，这样就能够掌握一定的技巧，让学习的效率得到提升;其二，从多内容的层面上来看，只有首先具备了多内容的特征，才能够为多元教学理论的实施打下基础，内容丰富和充盈了，教师就可以变着“花样”进行教学，课堂氛围也不至于过于被动，学生的学习过程也不至于存在枯燥乏味的情况;其三，从多形式的层面上来看，在教育体制改革背景之下所提出的翻转课堂教学方式、小组合作学习教学方式等，都可以成为“多元教学理论”的支撑。

从定义内涵的维度上我们就可以分析得出，多元教学理论倡导的是资源多、方式新等要求。由此也就意味着，这种教学方式必然会存在着一定的难度。在现实的教学环境中，如何实施、如何跟进、如何整改，这其中还有很长的探索之路。

（二）多元教学理论在教学实践中应有的价值意义

在教学实践开展的过程当中，实际上可以导入和应用的理论是十分丰富的。“多元教学理论”是众多理论当中比较出彩的一个。让多元教学理论来指导教学实践，这也是确保教学目标更精准、教学设计更优化、教学定位更合理的一个关键和支撑。笔者认为，过度单一的教学方式难免会让课堂陷入到一种氛气氛活跃相对不够的境地，但是反过来，如果能够在新理论的引导之下去采取新的举措，则可以让整个课堂教学的范围更加灵活。具体来说，在教学实践当中尝试运用“多元教学理论”，其优势和价值可以基于如下四个维度进行阐述和分析。

首先，多元教学理论可以实现学生观的变化。在人才观上，多元教学理论认为每一个人基本上都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出一定的差异性。“天生我才必有用”，学生的差异性不应该成为教育上的一种负担，相反，应该是可以成为一种宝贵的资源。我们要改变以往陈旧的学生观，用赏识和发现的目光去看待每一位学生，改变过去以往用一把尺子去衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是具有潜能的，只要通过我们加以正确的引导和挖掘，每个学生都可能成才。

其次，多元教学理论可以实现教学观的重新定位。在教学方法上，多元教学理论强调应该根据每个学生的智能优势、弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，来因材施教。我们要关注学生个体的差异，善待学生在某方面的这种差异，要在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为优秀的自己。

最后，多元教学理论可以让教师实现教学目标的变革与优化。在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展方向。通俗来讲，多元教学理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得其所”成为现实。这也就是我们所提倡的“让每个学生都有所学，学有所得，得有所长”，教育的价值不但是要为社会培养有用之才，更在于发展和解放人本身。

三、基于多元教学理论下的虚拟漫游动画设计教学策略发展分析

（一）引入多元方法，创造灵活生动的课堂

在多元教学理论当中所提及的第一个要素就是方法的多元化和创新化。原本單一的教学方式很难激发起学生的热情，通过多种新方法的整合，才能够让课堂环境变得更加生动、更加灵活、更加有色彩。实际上，教育体制改革为教师工作者提供的方法创新思路是十分开阔的。为此，在这里对多元教学方法进行介绍的时候，笔者主要想从情景设计方法的导入、合作学习的实现来进行一些分析。

其一，情景设计方法。我们可以将虚拟漫游动画设计看成是一种虚拟游戏产品的设计。对于设计者来说，吸引受众、扩展市场也是他们应该关注的核心问题。通过情景设计的方法，让学生们去体验一款成功游戏当中的不同角色，根据角色的安排来考量其合理性、困难指数等等。只有这样，才能够让学生们最终设计出来的产品“更接地气”。

其二，小组合作学习方式。教师可以根据教学任务将学生们划分成不同的小组，小组内部的成员分工也是各不相同的。针对某些问题进行共同讨论、选派小组代表进行集中发言，这都是在给学生创造历练的机会。例如在“虚拟古迹漫游动画的场景设计”的合作学习当中，学生们可以结合小组成员去“考古探寻”、“设计衍生”、“分析研究”。总之，这也是一种彰显出广大学生们智慧力量的一个好机会。

（二）导入多元内容，为学生眼界思维的延伸提供资源

笔者在对自身多年的虚拟漫游动画设计教学经验进行归集和整理以后发现，要想真正地朝着“多元教学理论”所引导的方向发展和进步，首先需要从内容的导入和渗透上做出努力、做足功夫。当教学的资源变得更加丰富，才能够为学生的眼界和思维的延伸创设环境。但是目前很多院校虚拟漫游动画设计教学多元教学方法实践落地过程当中存在的突出问题就是过度依赖于课本教材，过度关注于理论基础的夯实，忽视了资源的延伸，忽视了实践的作用。恰恰是在这些瓶颈的局限之下，导致很多相关专业的毕业生在走上工作岗位以后不能够第一时间以贴进市场的需求进行产品的设计。当然，这样一个局面的出现自然也会影响到毕业生个人职业生涯的发展和进步。因此，多元内容的导入和渗透，主要可以从以下的两个层面上展开。

一方面，充分利用课本教材，但是要在此基础之上进行相关配套内容的导入和渗透。课本是教学的“指南针”，是行业专家和学者集思广益的结果，智力发挥的结果。因此课本的科学性自然是无需考证和度量的，用不好课本教材的教师不是好教师，学不好课本内容的学生自然也不是好学生。更新课本教材当中的虚拟动画设计内容的安排，教师可以在多媒体、互联网当中采撷更多的相关内容。

另一方面，更新社会时政热点的内容、更新玩家感兴趣的内容，通过教师进行一些资源和素材的补充完善来达到最终的目的。科学技术的发展和进步也让广大的玩家对于虚拟漫游动画的产品提出了更高的要求。如何将教学和市场进行高度整合，这也就意味着学生们的创作意识中要拥有宏观经济的概念。教师可以安排学生学习VR交互技术、UE4虚幻引擎技术、3DSMAN三维虚拟技术等方面来充分培养学生。虚拟漫游动画设计专业对于技术的要求是极高的，如果学生们不能够用新技术来武装头脑，将来可能会存在被市场所淘汰的可能。

（三）彰显学生主体，实施多元差异的教学方式

多元教学理论，还有一个关键的要素必须提及，那就是“学生主体的多元性”。高校的学生成长环境各不相同、学习的基础方法各不相同，这也就造成了他们的学习感受、学习结果存在着很大的差异性。基于多元教学理论的“多形式”的基本特征，笔者认为还要从学生们主体的层面上出发，基于不同基础、不同层次的学生开展个性化、差异化的多元教学策略，让学生们能够寻求到真正契合于自身实际的学习方法。例如在一个班级当中，有些学生在创作灵感上很有天赋，于是可以让这样的学生担任“设计师”角色;有些学生的操作能力很强，计算机软件应用的技巧突出，因此可以让这样的学生担任“操作者”的角色;有些学生更加擅长于营销，就可以让这样的学生担任“销售者”的角色。一个完整的虚拟漫游动画产品被设计完成以后，是需要多部门、多名员工协同配合才能够让其在激烈的市场竞争当中站稳脚跟。这样就形成了一个小型的“实训工作组”，组内的员工分工负责、各司其职，这种实训机会对于学生们而言也是十分难得的。当然，多元教学模式和其他教学方法的整合也是十分必须的，例如将“多元教学方法+赏识教育方法”高度整合，对于学生们的探索表现，教师不能够吝啬表扬。在赏识教育的基础之上，可以让学生们找回学习的信心，找回丢失的热情。

四、结束语

时代的车轮在不停地向前，教学的变革以及策略的创新是一个永恒的话题。对于虚拟漫游动画设计教学这个新型专业的教师群体和学生群体而言，探索丰富多彩的教学方式可以为教学目标的实现打下基础。多元教学理论，以其多层次、多内容、多形式的特点而著称，这一个新型教学方式也应该成为教师关注的重点。这对如何应用、如何实践，笔者结合自身多年的教学经验给出了一些思索：首先，要引入多元方法，创造灵活生动的课堂;其次，要导入多元内容，为学生眼界思维的延伸提供资源;最后，彰显学生主体，实施多元差异的教学方式。当然，多元教学目标的实现，不仅需要教师的积极推进，还需要学生们的高度配合来达到最终的教学效果。多元方式的引入、多元内容的导入，都需要不同主体的共同发力，希望能够在教师和学生们的积极配合、共同推进之下，让虚拟漫游动画设计教学朝着异彩纷呈的方向发展和进步。

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基金项目：湖南城建职业技术学院科研项目—基于VR-GIS技术的移动端虚拟校园漫游系统的理论研究（编号：18KTYB07）