双减背景下优化小学英语教学的实践研究

王学波

摘要：在双减新政下，教學方式需要进一步优化和革新。传统的填鸭式、单向式的课堂教学模式只会增加学生的学习负担，减少学生的学习热情。所以，老师应该充分利用“减负不减质”的理念，进行教学的优化和突破。本文从小学阶段的教学实际出发，综合分析当前英语教学中存在的不足和问题，并从“减负不减质”的角度，指出了英语教学创新的途径和对策，为今后的教学工作提供了参考。

关键词：双减政策;减负不减质;英语教学

前言：“双减”新政首次明确提出，全面压减学生作业的总量和时长，减轻学生长期过重的作业负担。其实质就是要求老师不断提高课堂教学效率，减少部分学生课后作业的负担。随着“双减”新政落地，减轻学生的作业负担不代表减轻老师的教学责任。越来越多的老师对课堂教学质量的重视度会不断提升，只有不断改进教学方式，才能做到“减负不减质”。

双减背景下，对小学英语教学来说，老师更关注的是学生语言基础知识的夯实工作。为此老师应该积极调整心态，寻求课堂教学的创新和突破，一边积极引导学生养成良好的听课习惯，一边改变传统的教学模式，提高学生的自主性和主动性，为学生的语言学习打好基础，使老师和学生在“双减”中取得共赢。

一、英语教学的现状和困境

随着国内国际大环境下信息化和全球化脚步的加快，英语学习成为了必然的趋势和必备的技能，学好英语不仅能够促进学生未来综合素养的提升，还能够帮助学生打开广阔的国际视野。可见，学好英语的重要性不言而喻。但是在实际的教学过程中，还存在着一些需要优化和整改的问题。

首先，低年级学生在刚刚接触英语学习的时候，并不能够对该学科产生出清晰的认知。老师在教学过程中并没有充分地认识到这一点，进而导致学生缺失热爱英语学习的意识。在这样的情况下，对英语学习产生了迷茫的学生，就会渐渐产生厌学感。同时，老师在教学过程中忽略了对学生兴趣培养的重视，单调枯燥的教学方式不利于学生学习热情的提升和教学进程的顺利开展。

其次，很多老师还是习惯于单向式的授课方式。即使关注到了课堂互动的重要性，也不能够及时调整，进行合理规划和安排，这样会导致老师不能够第一时间知悉学生的知识掌握情况。另外，学生在遇到问题的时候也不能及时反馈，对后期的学习也不利。

最后，老师在进行课后的作业布置时，习惯性地利用大量的抄写和背诵作业的堆积来实现学生成绩的提升，这种过于繁重的作业布置不仅没有太大的意义，还有可能给学生带来沉重的学习负担，不利于他们的身心发展，同时跟“双减”政策的初衷背道而驰。

二、英语教学的优化和整改

双减政策是国之大计，我们一线老师举双手赞成。“减负不减质”指的是注重教学和课业设置的科学性和计划性，利用更加合理的教学安排让学生在轻负担的情况下完成高质量的专业学习[1]。而对小学阶段的学生来讲，一方面他们还没有养成良好地学习习惯和听课习惯，不能够高质量地完成大量的学习任务。另一方面，在语数英各科学习的高压任务下，过度的课业布置会给他们造成负担，为此在实际教学过程中，我们要注重“减负不减质”。那我们应该怎么做到“减负不减质”呢？

（一）建立正确的学习认知

为了提升教学的有效性，老师必须帮助学生建立起对英语学习的正确认知。一方面，老师要注意给学生普及英语学习的重要性。学生不但要积极学习汉语和文化，还要积极学习英语，做好对外的宣传与交流，促进中国文化对外的传播和影响，进一步提升我国在世界上的地位。另一方面，老师要提醒督促学生，养成良好的学习习惯。对英语学习来说，不仅学生需要投入一定的精力和时间，而且老师更应该创造一定的教学氛围。

（二）增加课堂的交流互动

在传统的单向教学模式下，老师没有重视学生的教学主体性，学生的学习变成了被动知识的积累。这样的方式不利于发挥学生的自主性，他们会渐渐产生厌学感，进而陷入越不爱学越不想学的恶性循环。

著名教育家叶圣陶指出：“教是为了不教”。课内一分钟，课外十分钟，充分利用课堂主阵地是王道。一方面，在课前设计一些有趣味性的律动。另一方面，在课堂上设计一些PK性的互动环节。同时，还要设置学生提问和交流的时间，让学生充分发挥自己的积极性和主动性，唤醒热爱上英语课的意识。

（三）创新课堂的任务设置

注重课堂教学质量很重要。老师应该与时俱进，课前潜心研究学情与教材，课中及时调整教学方式，一边不断提醒学生听课专注度和上课参与度，一边不断提高课堂教学的趣味性和高效性，从而使学生更好地吸收和消化知识。例如在五年级“My week”的let’s learn教学中，一方面老师可以利用多媒体方式营造对话的情境，让学生根据不同图像和视频的提示，以周末活动为主题进行英语表达，以便熟练掌握5个短语和1组句式。另一方面老师用“幸运大转盘”的抽签方式，让学生快速高效地进行角色扮演或目标语言的输出。通过这种游戏环节，进一步拓展和拔高学生的语言组织和会话能力。

（四）优化课后的作业安排

优化课后作业的设置是“双减”新政的关键。一方面，老师应该遵循“听学生的话，懂学生的心”，量身定制一些“有意思”的作业。比如画一画，唱一唱，录一录等作业模式，来增加做作业的乐趣，提升做作业的热情，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。另一方面，要关注到学生之间的差异性，一刀切的作业设置只会加重学生的负担，所以应该利用分层化的教学方式提升教学的效率[2]。对学习基础一般的学生，只需要掌握当堂课的句式和词组，夯实基础即可;但是对学习情况良好的学生而言，老师应该让学生进行适当的提升和拔高，从而实现自身的突破。再者，每个老师要统筹安排每节课的作业量，将课堂适当留白，精心设计作业反馈的环节，及时查漏补缺，以应对课后的作业负担。

结束语：

综上所述，双减政策的背景下，小学阶段的英语教学工作更需要以学生为本，进行“减负不减质”的教学实践研究。只有在轻负担高质量的教学方式下，学生的课后作业负担问题也就迎刃而解了。因此，老师应该帮助学生建立正确的学习认知、增加课堂交流与互动、课堂任务设置创新、优化课后作业的安排等举措，来进一步实现“减负不减质”的终极目标。

参考文献：

[1]庞平平.轻负高效——切实提高英语教学质量的策略[J].考试周刊，2019（55）：120.

[2]胡凤琴.探寻有效策略  实现“轻负高效”阅读[J].新课程（小学），2019（04）：160.