如何构建生活化的小学美术课堂

朱丽涵

摘要：生活化视角的教学是指将课堂内容通过情境化、体验化的方式讲授的方式。生活化视界与小学美术教学有着很强的契合性，有利于学生们感知能力的培养、好奇心的培养，也有利于思维能力的锻炼。生活化教学下的小学美术有效教学要求教师要教导学生用美术视角观察和凝练生活美，用美术道具具象和细化生活美，用美术技能创造和再现生活美，从各方面提升学生的美术素养和综合素质，促进学生的身心健康发展，那么，如何构建生活化课堂也成为了重点讨论的问题。

关键词：小学美术;构建;生活化课堂

引言：

美术是人类文化的重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，教师在美术教学中要积极引导学生关注社会生活，可采取生活化教学模式，帮助学生探索美术和生活的联系，让学生在具有生活化气息的美术课堂上，感受美术课程的价值与魅力。同时，这种积极的情感体验还有利于发展学生的观察能力、想象能力和创造能力，提高学生的审美品位和审美能力，增强学生对自然和人类社会的热爱及责任感，让学生形成创造美好生活的愿望与能力。本文结合教学实践探究生活化视野下的美术有效教学策略，从而不断提高美术课堂教学效率，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。

一、小学美术生活对学生的积极意义

1.培养学生的观察能力

在小学美术教学过程中，从生活的角度出发，要求学生仔细观察周围的事物和周围的人，以获取自己的创作灵感和动力。在练习过程中，学生可以锻炼和发展观察生活的能力。另一方面，在基础艺术知识的教学中，还要求学生区分和理解色彩，明暗度等艺术元素。要求学生具有欣赏优秀作品的远见，并在学习基础知识的过程中锻炼他们观察学习内容的能力。从实践和学习的角度来看，从生活的角度开展美术教学在培养学生的观察技能方面起着重要的作用。

2.培养学生的想像力

在小学美术教学生活中，教师会要求学生从生活中获得自己的创意元素和材料。正如所谓的艺术源于生活一样，它也需要应用于生活。在创作过程中，学生必须充分发挥想象力，并创造性地使用材料和元素。另一方面，在欣赏毕加索的画作等优秀作品的过程中，需要依靠学生的想象力。在这个过程中，还培养了学生的想象力。因此，在创作和欣赏的过程中，以生活为导向的美术教学在提高学生的想象力中也起着重要的作用。

二、生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

1.促进学生乐观和积极态度的培养

作为一种培养情感的艺术形式，艺术对人们具有不可估量的积极作用。特别是对于年轻的学生，接触艺术的独特魅力并欣赏绘画带来的视觉享受是培养他们积极和快乐的态度的重要途径。对于学生来说，当他们没有意识到乐观的意义时，他们可以通过鲜艳的色彩，丰富生动的手工艺品和绘画图像来体验艺术品的美，并感染周围的人。这是艺术可以带来的独特魅力。因此，从生活的角度进行美术教学可以促进学生乐观向上和积极向上的态度的培养。

2.引导学生注意生活观察

小学生的生活经历是一张白纸，没有社会经验，但是现阶段的学生好奇心强，对社会的未知事物有更深刻的理解。作为教书育人的场所，教师不仅需要在教科书中传授知识，而且还需要在生活中传授知识。通过接触生活事物，学生逐渐了解人类社会的组成，获得各种生活经历，加深对生活的了解，并了解生活中美的存在。艺术的内容可以通过视觉直接感受到，这是艺术的特征。教师应耐心地指导学生，并认真培养他们观察事物的能力，从而丰富美术教学。传统艺术教学使学生能够学习如何模仿，这对学生的个体发展有很大的抑制作用，并阻碍了学生的探索性发展。在这个阶段，学生会对新事物产生好奇，他们渴望了解事物的本质。为了实现艺术与生活的完美结合，美术老师可以有效地利用学生的好奇心，将学生的好奇心作为美术教学的合理切入点，提高学生对生活的理解，让学生创造喜欢的事物。教师教学中最重要的任务是给学生更多的观察生活的机会，把生活中的一切都当作艺术教学的对象，培养学生的创新精神，培养学生的艺术灵感。

3.基于时代发展特点的群众视觉文化对话

随着社会的飞速发展，科学技术领域也在不断发展，我们的生活也在日新月异。生活艺术已进入公众视野，影响了公众的视觉文化，并逐渐为我们所认可和接受。大众视觉文化的研究应从儿童入手，总结儿童的兴趣点，发现具有实际意义的主题，并举办相应的活动，并通过活动探索来提高他们的艺术品味。在这种观念的指导下，教师可以开设能够激发学生兴趣，个性和自我表达能力以及与视觉文化对话的课程。教师可以允许学生设计和制作自己的服装，并提供 T台供学生穿着自己的服装在舞台上表演。在此过程中，学生可以更加自信。大多数小学生喜欢动漫。教师可以设置动画绘画活动，以便学生一起设计，收集和显示动画。在这项活动中，学生不仅可以欣赏各种卡通人物，还可以学习各种艺术表现形式。帮助学生提高审美品味，使他们以健康的方式看待视觉文化和艺术，并从新的角度看待流行文化与古典艺术之间的联系。这些是学生感兴趣的新主题，可以使课堂气氛更加活跃。

4.鼓励学生努力工作并鼓励他们前进

生活的每一点都可以通过艺术来描述，学生和生活的每一点都可以通过绘画来表现。除了教学，老师还可以组织一些活动来欣赏风景，让学生感受到大自然的魅力，激发他们的创作灵感，并让他们在欣赏风景的过程中获得更多的材料。老师可以让学生们欣赏风景并描述每一个细节。在此过程中，学生可以互相交流和讨论，并有足够的时间和机会互相讨论以激发他们的创新精神。在这种工作中，学生有足够的情感投入，因此这项工作具有独特的魅力。学生以这种方式进行的创作比课堂上教师的教学更有意义，并且学生可以获得更有效的教学。学生的思想得到了有效发展。在描述某些事物时，我们可以让学生首先理解。例如，学生可以首先了解该校园的每个角落。只有对所要描述的事物有清楚的了解，学生的绘画才能取得良好的效果。当学生学习花卉绘画时，他们可以组织学生在学校的花园中收集材料，并对花朵和叶子的纹理和形状有清晰的了解。校园里的花草很容易看到，这种材料简单易行，便于学生操作。在绘画过程中，观察材料是必不可少的步骤，因为仅靠大脑的思考和想象不可能获得最佳的绘画效果。在这个过程中，学生不仅可以增加生活经验，还可以学习绘画的真实含义。

结语：

综上所述，在生活视化野下的美术教学中，教师要将美术教学内容与实际生活有效结合在一起，指导学生从生活出发，将自己的情感融入美术作品之中，让学生从生活中探索美，感受美，这样才能有效激發学生的创造能力和观察能力，不断提高学生的美术学科核心素养。在具体教学中，教师可创设生活化的教学情境，让学生积极挖掘生活中的美术学习资源，带领学生走进生活，发现生活中的美，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。

参考文献：

[1]王其雄.基于审美能力培养的美术欣赏教学策略探究[J].成才之路，2020（02）.

[2]吴明毅.刍议小学美术生活化教学的开展[J].美术文献，2019（12）.

[3]岑慧虹.浅谈小学美术生活化教学的实施策略[J].美术教育研究，2015（04）.