初中英语词汇教学策略及重要性

张雪敏

【摘要】构成语言的基石是词汇，是学习其他方面的基本性前提，词汇是英语学习的根本所在，是联系和统领学习英语的全部过程。因此，词汇教学是不仅是英语教学的基础，更是初中阶段英语教育的重点和难点。词汇联系语法和读音，是组成语言的基本单位，是提升学生语言水平的基本所在。教师要结合自身教学实际情况和能力，探索和寻找效率有用的词汇学习方法，使学生可以主动掌握和作用词汇，提升和增强英语语言水平和运用才能。

【关键词】初中英语词汇;教学策略;重要性

引言：在《初中英语课程标准》中，其要求初中生要在学习三年后达到英语五级及以上的水平，即学生要熟知并掌握词汇量不少于1500个和习惯用语或固定搭配不少于200个。教师应积极主动思考，推陈出新，探索适合学生、利于学生接受和使用的教学策略和措施。本文简明扼要分析初中英语词汇教学的重要性，并就此提出一些提高学生英语词汇教学的有效措施。

一、初中英语词汇教学的重要性

在语言学习过程中，学生词汇量的大小是判断学生学习掌握和作用的根本性辨别措施，词汇量直接影响学生语言技巧的发挥、发展和运用，学生词汇量也是判断教师教学质量和效果是否达到标准水平和预期效果的辨别标准。因此，词汇在英语教学过程中的地位尤为关键，教师必须重视词汇教学，采用科学有效的措施来改进教学模式，最终提高教学质量和效果。

二、初中英语词汇教学的策略及措施

（一）利用构词法进行教学，降低记忆难度

以派生法的前缀为例，如在教授unbelievable时，首先指导学生找到词根believe ，理解明确其意义，其次表明前缀un是指否定意义的。由此学生可迅速的清楚此单词的结构及其含义。再次，可与前缀un有同义词性的其他表示否定或错误含义前缀联系，如mis，non，in。再如incorrect，unfortunately，mistake等。当学生真正地理解和积累了此类词汇的结构和前缀含义，不仅可以扩大学生的此类单词的词汇量，还保证学生在遇到此类陌生词汇时在最高限度的推断出其翻译意义。

（二）运用联想法记忆词汇，扩大词汇量

1、通过对单词本身结构的分析，来进行一系列的联想。如health，可以让学生联想到healthy，如hobby可以联想到其复数习形式为hobbies等。

2、联想某一个单词的近义或反义旧词，如教授encourage时，教师可引导学生回忆相近的词amazing，unbelievable等，教授October时，联想以往学过August，September等;教授crooked时，联想straight等词，教授 male时，联想female等。

3、单词的形式转化，如教授happy时，联想、happiness;教授employ时联想employee等;教授own时联想到owner等

4、牢记部分单词的用法，如take，后面跟车，take the subway，take the car，take the bus

（三）运用对比法学习词汇

1、同音词对比

教师在教学过程中，应特别注意有部分单词有相同读音但其翻译意义却完全不同。如在教授here一词，很快联想到另一个同音词hear，

如： too---two meet-- meat

there---their weather -- whether

教师通过指导学生进行总结归纳以及对比，让学生在对照中辨别异同，探索单词的利用原则，从而促进词汇教学的良性循环。

2、读音规则对比

教授词汇时应特别注意单词中元音字母和组合字母的读音规则，对比规则和不规则读音，加深学生记忆。

①把相同元音字母在单词中发音相同的放在一块记忆。

如，face-place- take make中字母”a"发[ei ]，但在重读闭音节单词中"a”发[A ]，像fat-cat-hat-at等。其它四个元音字母e、i、o、u也可以用相同办法归纳，学生如此便能牢记大量符合规律的单词，还可提高学生的单词拼读能力。

②采用部分有代表性的字母组合的读音规律，有助于学生总结归纳和牢记词汇。

如学习part 一词时，可以例举一些包含有ar的单词，如art-car; far-park-start等，强调“ar”读[B：

③对于一些拼读不规则的单词，要让学生注意对比和牢记。

如，“ea”通常读[I：][e ]，但在“great ”中却读[ ei ];字母组合“tion”通常读[ F[n]，像station、dictation、dictionary，但在question-词中，却发[ tF[n ]。

④教师教授一些构词知识。让学生注意词性，巩固旧单词，快速记忆新单词。

如，（1）invent （名词）---inventor （名词）

（2）drive （动词）---driver （名词）

三、结束语

总而言之，教师应结合教材和自身教学实际情况，严格按照课程标准要求，认真考虑教授学生词汇的措施和策略，根据学生实际情况采取不同的措施，为学生提供良好有利的词汇学习环境，带动学生学习氛围，帮助学生了解和重视词汇量的重要性和积累，促进学生积极主动学习掌握初中阶段英语必备词汇，增强学生学习兴趣，从而提升英语词汇教学质量和效果。

参考文献：

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[2]郭燕素.初中英语阅读课有效词汇教学策略探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研討会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.