游戏在小学三年级科学教学中的应用

张汉霞

【摘要】在教育事业改革不断深入之后，激发学生的学习兴趣成为了新课改背景下教育教学质量得以提升的关键。在小学三年级科学教学实践期间，教师要想保障教学教学，自然需要考虑到小学生爱玩这一特点，借助游戏来活跃教学氛围、提高教学趣味，这样才能让学生在玩乐中掌握科学知识、发展科学素养，真正实现寓教于乐的教学目标。本文主要结合自身多年的教学经验，就游戏在小学三年级科学教学中的应用策略，进行了详细的分析与探讨。

【关键词】游戏;小学科学;应用策略

引言：科学是素质教育环境下小学重要课程之一，可是因为受传统应试教育理念影响，小学三年级科学教学活动在推进的时候，教师还是习惯应用灌输式教学法，关注的也是学生科学考试成绩提升，对于学生科学探究意识、创新实践能力培养重视不足，整个教学的过程相对来说比较沉闷，学生很难对科学知识产生学习的兴趣和探究的欲望，因此教学的效率一直比较低下。针对这一问题，现代教学中的三年级科学教师，需要积极转变教学的理念，结合小学生的年龄特点和学习特征，利用游戏来优化教学，这能满足小学生爱玩个性，让课堂因此而更加的有趣，从而有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生全身心投入到科学教学中，进一步加强自身的学习效果。

一、游戏在小学三年级科学教学中的应用原则

（一）简单化原则。结合小学生逻辑思维和动手操作能力较差的实际情况，教师在为三年级科学教学设计教学游戏的时候，要尽可能地简单化，以免太过复杂而打击到小学生的参与积极性。

（二）科学性原则。小学三年级科学教师在开展游戏化教学的过程中，应该打破一味注重游戏形式而忽略游戏内容的不良习惯，强调游戏教学的科学性原则，要保证游戏在逻辑上的合理性和流畅性，并且在内容上也要遵循客观事实，以培养学生的科学意识、提升学生的科学素养为最终的教学目标。

（三）开放性原则。游戏之所以能够受到学生的喜爱，主要原因就是游戏的开放性特点，学生可以随时随地进行游戏互动，并在游戏的过程中掌握相关的科学知识。因此小学三年级科学教师需要在遵循开放性原则的基础上，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的教学游戏，促进游戏在教学中的顺利开展。

（四）挑战性原则。除了上述的开放性特点之外，另一个能够吸引小学生游戏兴趣的原因，就是游戏的挑战性特点，学生可以在完成游戏的过程中不断克服所遇到的困难，同时在游戏体验中获得成就，有效提高学生参与积极性及自主性，另外游戏本身的竞争性还能让学社工形成一定的竞争意识，这对于学生综合全面发展而言意义非常。

二、游戏在小学三年级科学教学中的应用策略

（一）应用游戏提高学生学习参与兴趣。新课改主张学生自主学习与思考，而要想实现这一点学生学习兴趣提升是关键，这也是三年级科学教师提高教学质量的关重点。考虑到这一点，教师在开展三年级科学教学实践的时候，即可应用学生感兴趣的游戏来优化教学，将教材上以文字存在的枯燥内容以游戏形式展现，这样就能让原本无趣、平面化的知识变得生动且立体，让学生可以在参与游戏活动的过程中，加深对科学知识的理解与掌握。首先，教师在这一环节可以主动为学生构建出一个真实的教学情境，借由此来优化教学氛围，让学生参与兴趣得以提升，同时还能从之前的“要我学”转变成为“我要学”，进一步提升学生的学习质量与效率;其次，教师可以借助游戏活动来为学生提供更多展示自我的机会，这能直接突破传统教学模式存在的弊端，让学生能够在游戏引导下自主学习、主动参与，从而有效提升科学教学实效。

（二）利用游戏来创新课堂的教学方式。在小学三年级科学教学中，游戏的合理运用可以帮助教师实现对教学方式的改革与创新，借助游戏的特点增加科学这一课程的趣味性、开放性，这样才能让小学生在趣味游戏吸引下，对即将要学习的知识产生浓厚的探究兴趣。教师在为学生设计游戏的时候，教师可以结合小学生认知能力、生活阅历有限的情况，从学生实际生活出发，引发学生对生活中科学现象的好奇，并结合课本上的教学内容进行积极地思考与探索，进一步强化学生的理解与记忆。除此之外，教师还可以在导入环节引入游戏，毕竟导入环节是一节课的起始，若能引入游戏吸引学生注意力，就能确保之后教学活动学生的主动参与，而且学生在整个游戏实践及参与过程中，还能掌握更多的科学知识和经验。

例如，在教学“蚕的生长变化”的时候，首先，教师可以组织学生以小组的单位，对“蚕宝宝”在不同阶段的成长特点进行观察和记录;然后，要求每組推举一名学生，开展“你比划我猜”的游戏。即由一名学生用肢体语言来展示“蚕宝宝”在某一成长阶段时的状态，其他学生进行猜测，用时最短的学生获胜，获胜的学生由本组其他同学替换，游戏继续。如此，就能有效发挥出游戏在科学教学中的应用价值，在丰富、活跃课堂教学氛围的同时，有效拓展教学内容以及学生视野认知，从而真正提升教学质量。

（三）应用游戏激发学生自主探究欲望。爱玩是小学生的天性，三年级科学教师在创新教学活动的过程中，应该顺应小学生的这种天性，最大限度满足小学生的心理需求，一方面这有助于学生主体作用得以发挥，还能让学生学习兴趣得以提升，使学生对科学知识有一个更加深入且全面的了解与掌握;另一方面，学生因为对游戏的好奇以及喜欢，自然能够对科学知识产生自主探究的欲望，有效点燃学生思维活跃度、创造力以及想象力，从而有效促进学生综合能力的培养与提升。

结语：总之，运用游戏开展的小学三年级科学教学，是对传统灌输式教学模式的创新与改革，其能够让教学因此而变得更加的有趣、生动，从而有效提高学生学习参与度，让其在愉悦的学习氛围中掌握科学知识、发展科学探究意识及能力，真正有效提升教学效果。

参考文献：

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[2]徐家磊.教育游戏在小学科学教学中的应用与探究[J].新课程（小学），2019（01）：80.

[3]刘耀.游戏在小学三年级科学教学中的应用[J].中华少年，2017（34）：163-164.