创建高中物理特色课堂 促进教师特色教学成长

吴剑波

【摘要】随着社会的不断发展，教育改革也在相应地进行。高中物理课程相对难度大，学生学习起来相对吃力一些。一方面，学生需要找对方法、努力学习，另一方面教师提高自身的教学能力也是必须。新时期，在新的教育理念下每位物理教师都致力于特色课堂的打造，通过特色课堂引导学生去发现物理学科之美，同时也在这个过程中教师自身不断成长，形成自身特色的教学模式。

【关键词】高中物理;特色课堂;教师成长

由于物理学科性质的影响，要想取得教师所预期的教学效果，笔者认为首先教师要学会进行优质提问。提问法是课堂中经常或使用到的一种方法，尤其对于学生的思维和想象力发展很有帮助，也是教师和学生在课堂上的重要交流方式。

一、全面了解学生能力素养特点

为了创建高中物理特色课堂，同时让教师自己实现教学能力素养的特色成长，教师首先要明白“特色”的意义是什么。根据现代教育理念，教学活动的核心是学生，要满足学生的学习成长需求。一切特色的构建都要以促进学生的发展为目标。所以，特色反映的其实是学生的能力素养特点及个性成长需求。教师要以这一理念为基础，加强对学生的了解，教学过程中要增强对学生的观察并做好分析记录工作，然后去展开积极的教学实践，不断更新对学生的认识，调整教学活动，最终实现有意义的特色教学。

例如，本班學生的基础能力素养比较优秀，学习效率比较高，理论知识吸收理解比较快，但是缺乏动手能力，不能很好地实现理论与实践的结合。在了解到学生的这种特点后，教师要在教学中着力加强实验教学，要给予学生更加充分的实验操作空间，鼓励学生去进行试错。在这个过程中，教师也要实现自己的教学水平提升，要用更加积极的方式去鼓励学生，帮助学生实现从理论到实验的思考，让学生具备自己去预测和设计实验的能力，并能有效通过实验结果去调整自己的理论认识。由此，将实验变为本班物理教学的特色。

二、精心设计针对性的教学方法

在物理课程中要注意针对化教学方法，其中教学语言显得尤为重要，教师不断在课堂中提高对于教学语言的设计来提高教师的教学能力。教学语言的应用教学语言是教师组织物理课堂教学活动不可缺少的教学工具。所谓的物理教学语言是指在阐述物理定义、定理等内容的时候所使用到的教学语言。在物理课堂上，由始至终地使用逻辑性和抽象性的教学语言，很容易加重学生的理解负担，导致学生物理课堂学习效果不佳。实现物理生活化教学，需要教师利用生活化的语言，降低传统教学语言的逻辑性和抽象性，使学生在通俗易懂的语言影响下，产生物理学习兴趣，同时实现对物理知识的理解。

例如，物理来源于生活，同时又服务于生活，教师要善于发挥自身的主导作用，成为联结生活与物理的桥梁，引导学生从生活中提取物理模型，自主地提出问题。如在学习圆周运动时，我们可以让学生来回忆洗衣衣机脱水的这一熟悉的生活现象，用物理知识来展开分析。这样自然就可以引导学生从熟悉的生活中提出物理问题，认识到脱水过程中衣服受到的向心力也就是与脱水桶表面垂直的脱水桶对衣服的支持力，洗衣机在启动时做圆周运动就必须要有向心力，转动速度慢时衣服对水的附着力提供向心力，转动速度加快时向心力加大，但衣服对其附着力相对较小，从而使衣服中的水甩出来。进而使学生更加深刻地理解离心力。更为重要的是可以让学生从生活现象中不断提炼出物理问题。

三、创新评价促进师生共同成长

创新性的评价能够让教师了解自己在教学过程中存在的问题，从而在今后的教学工作中有意识的改变错误的教学观念和教学习惯，有助于教师教学素养的进一步提升。不仅如此，创新性的评价也能够对教师自身的创新意识和创新能力产生促进作用。鉴于此，让高中物理课堂更具特色，让物理任课教师的教学水平不断增长，需要对教师开展创新性的评价。

具体来说，对教师开展的创新性的评价，需要结合教师在课堂上的教学表现，包含教学流程的设计，教学重难点的突破方法以及对学生课后练习题的布置等方面。在此期间，教师应当主动的要求学生对自己的课堂教学活动展开评价，让课堂的受众，也就是学生说出自己对于课堂教学活动的体验，从而便于教师进行调整。相反的，教师也要对学生展开评价，评价学生是否能够适应不同的教学方式和教学策略，即对学生的适应能力进行评价。不仅如此，教师也需要了解学生对自身课堂教学活动的接受度，便于教师决定是否在今后使用这种教学方式。与此同时，教师需要针对学生在课堂上的表现展开评价，从而实现教师与学生的共同成长。

综上所述，物理课堂是提高教师自身综合素养的主阵地，教师要开展特色教学需要从这一方面紧抓，在教学过程中也不断促进自身专业成长。

参考文献：

[1]石彬.高中物理课堂教学中资源的有效性应用研究[D].贵州师范大学，2014.

[2]李东珂.高中物理环境教育的研究和实践[D].四川师范大学，2014.