浅谈对于初中地理学习的兴趣培养

周沙

摘要：因为产生了兴趣，所以才会喜爱。为了能够让初中生对于地理产生兴趣，从而更好地对于地理学科进行学习，是初中地理教师一直所追求的目标。初中生的身心发展特征告诉我们，想要让他们更好地学习地理，就必须让他们先对于地理有兴趣，能够积极主动地想要学习并了解地理，让地理知识成为他们生活中可以运用到的技能。

关键词：初中教育;地理学科;兴趣培养

引言：

“兴趣是最好的老师”，作为一种教学手段，兴趣能够让学生自发且主动地投入到学习和探索之中，不仅调动了学生的积极性，还能够开发学生的潜能。教育的最终目的就是唤起学生的主动学习动机，引导和鼓励学生去探索和发现问题并解决问题，从中获得知识。初中地理是学生在进入初中之后新接触的一门学科，但是其中却包罗万象，不仅有神秘的宇宙还有山川大地、大洋大洲、洋流岩层等等。要将这些复杂且繁琐的知识在有限的课堂之中全部学习并掌握对于学生来讲确实较为困难。但是，对于学生的学习积极性激发，就能够调动学生进行对于地理知识的自主学习，能够让学生更加高效地掌握这些知识，提高地理教学质量。

一、兴趣培养的作用

（一）培养学习的动力

初中生多半都处于青春期，在这个时期他们的头脑较为灵活，学习能力也很强，但是他们也较为叛逆、張扬，只喜欢做自己喜欢的事情。地理教师如果想让学生能够好好学习地理，必须要让学习地理变成他们喜欢做的事情，让学生由内而外地喜欢地理、喜欢地理课。

（二）推动教学进步

教学进步最主要的体现就是能够让学生积极主动参与并且高效吸取知识。然而，教学行为并不单单只是作为教师做的事，学生作为课堂教学活动过程中的参与者和主体，他们对于初中地理这门学科的课堂学习感到浓厚的兴趣、学习态度，会对课堂的教学效果有最为直接的影响，所以如何充分调动学生的课堂学习活动积极性，实现对他们学习兴趣的有效调动，这才能够真正推动地理教学的进步，实现高效课堂。

（三）提高教学效率

学生能够主动学习，就能够在有限的课堂之中获得更多的知识，这才能够提升教学效率。初中地理作为一门大家眼里的“副科”，本来就不受重视，周课时相对较少，因此能够更好地提高课堂教学效率至关重要。教学活动的最终目标就是能够让学生掌握知识，提升教学效率。

二、初中地理教学中兴趣的培养策略

（一）缩小师生的距离，以真诚的感情来培养和激发学生的兴趣

情感关系是构建师生之间心理联系的重要组成部分，它对课堂教学的效果也有着很大的影响。课堂教学的过程不仅仅是一个人机械的将知识从一个人的头脑中移植出来传递给另一个人的头脑里的过程，而是师生间精神上的接触和互动交往。因此，培养融洽的师生情感，可以帮助师生之间大大缩短时间、心理的距离，产生友善、亲密、共鸣、相互信赖的良好效应，真挚的师生之间情感，是课堂教学过程中的一种良好催化剂，能有效调动广大学生的主体积极性，激励广大学生的创造力和自信心及上进精神，激发广大学生的自主学习兴趣，有利于课堂教学全过程的顺利开展及课堂教学效果的改善。

教师良好的心境，会导致学生的精神振奋，教师不良的心境，会严重抑制学生的智力活动。学生们在友善、和悦、轻松、互帮协作的环境和课堂氛围中学习得效果就好，在紧张、竞争的课堂氛围中学习得效果相对较差。这充分说明了师生之间情感的相互交流、彼此鼓舞、彼此促进，对于提高课堂效果具有非常重要的意义。学生扎实地接受基础知识的掌握，绝不是单纯依靠多次的复习和巩固，更重要的是依靠兴趣、凭理解、依托师生之间的感觉与情绪状态来达到的。地理课的老师们在进行教学的过程中，必须正确把握自己的地位和角色、努力培养师生间的真诚情感，缩小师生之间的距离，培养起广大学生的兴趣，才能够最大限度地提高其教学效果。

（二）综合运用多种电化教学方法和手段，从多角度的视觉感官上引起学生的兴趣

长期以来，由于我们普遍遇到了地理师资、教具的严重限制，形成了大多数学校，特别是初中学校地理学科老师在课堂上课仅凭"一本书、一张嘴、一只笔"照本宣科的进行教学的现状，久而久之学生对于地理课的兴趣也就无法产生。这样的恶性循环，正是中学生始终不愿意努力去自主学习的真实根源。即便对于条件略显优越的学校，地理课堂在教学中的过程也基本都是由教师口头进行讲解，利用板图、地图、模型、仪器等现代化直观的教具进行了形声式的教学，这些比较传统的课堂教学手段也都存在着很大的局限性。所以，教师对课文的讲解无论如何生动、形象，都不会达到尽可能高的教学效果。为此非常需要充分地综合利用现代化的教学方法和手段，全方位地激发广大学生的学习积极性，从而充分引起学生的自主学习兴趣。通过各种现代化信息技术手段把大量抽象的知识和教材内容都转化成了一种形声化的图像，呈现在每个听课学生的思维视野中，让地理教学更加富有真实感和可操作性。这样的教学手段和方法可以把学生的各种听觉及其他视觉器官的作用同时充分地发挥在一起，加强教师讲授的效果，强化了所学的课本知识，使得教学效果提升到了一个较高的境界。

再者，电化教学和其他传统的教学模式相比，还同样具有一些不可比拟的特点。例如对于某些复杂的地理结构形成、变换等过程，教师在课堂上无论如何演示和宣扬，学生都是难以充分接受的，而在电化课堂中，学生们则能够充分运用其自身独有的技术和手段，将这样的过程自然地动态表现了出来，从而获得了最佳的效果。因为从"刺激-反应"的心理学视角来看，动画效果最好，图形主义者次之，文字陈述力量最弱。

三、结语

高效的教学手段，能够让学生从心底里爱上学习，主动学习，从学习中获得知识、获得乐趣，还能够开发学生的潜能，将被动地灌输转变为主动地接受。让学生能够积极主动参与到整个地理课堂的教学活动之中，能够更好地达到地理教学的最终目的。在此之中，教师应该为学生创造有利的教学环境，引导学生养成良好的学习习惯，并且时不时地对于学生的表现进行鼓励，让学生能够更好地提高学习效率，教师也能够从中吸取经验教训，以求更好地为教好学生而努力。教学的过程是培养和激发学生主动学习和创造的过程，直接灌输给学生知识远远比不上教会学生学习方法和技巧，让学生自己去进行探索和学习。授之以鱼不如授之以渔，学生能够掌握技巧才能够学会更多。

参考文献：

[1]初中地理教学中学生问题意识的培养研究[D].刘贵艳.湖南师范大学2017

[2]初中地理教学中学生学习兴趣的培养研究[J].王亚平.华夏教师.2019（29）

[3]电子地图在初中地理教学中的应用策略分析[J].强淑萍.新课程.2020（19）

[4]情境教学在初中地理教学中的应用[J].袁瑞芹.东西南北.2019（20）