非物质文化遗产融入美术教学的具体路径

摘要：非物质文化遗产又被称之为“非遗”，既是中国的宝贵财富，又是世界文化的关键构成部分。伴随国内教育事业日臻发展和进步，人们对美术教学提出更高要求，如何将非遗与美术教学有机融合，传承并保护非遗，已成为现代广大教育工作人员关注的首要问题。本文针对非遗融入美术教学的价值进行解读，而后总结出具体融合路径，以供参考。

关键词：非遗;美术教学;价值;路径

引言

将非遗融入到美术教学中，不但能有效培育学生美术核心素养，还可扩展学生知识眼界，加强学生对中华历史文化的了解和关注。伴随新课标的持续推进，美术教育已被社会高度重视，而美术教学是素养教育的关键部分，直接关乎学生全面发展。所以，将非遗融入到美术教学中，对培育学生核心素养，提高学生审美及绘画能力具有重要作用。

一、非物质文化遗产融入美术教学的价值

（一）有助于提升学生审美能力

在艺术审美体系中，非物质文化占有重要位置，而且非遗具有丰富多样的表现形态，如传统手工艺品，剪纸、糖人等，造型多样、图案精美、色彩丰富，能给人视觉带来极大刺激感，提升学生鉴赏能力。又如，民族习俗，庙会、二人转等具备社会性质的活动，既具备极强的观赏性，又有一定教育价值，有益于提升学生审美能力。再如，神话故事，能使学生了解不同地区的风格与发展面貌，使学生好似身临其境一般，激发学生对我国非物质文化的了解兴趣，加强学生对不同地域风土人情的认同。以上这部分具备活态特点的文化艺术活动，能使学生体会到非遗文化的内涵、底蕴与思想，加强学生对各种文艺的了解和感知，以此激发学生学习热情和审美兴趣，为学生更好学习美术知識奠定扎实基础。

（二）有助于创新美术教学方式

伴随非遗与美术教学的深度融合，其在美术教学中发挥的作用越来越显著。首先，二者融合能创新美术课程教学模式，转变传统教育手段。在原有教学中，教师会让学生对立体图形与瓶瓶罐罐展开绘画，这种一成不变的图形会使学生产生乏味之感，影响学生学习美术知识和技能的兴趣，甚至极易形成厌烦心理，对美术课程教学成效形成不利影响。但将非遗融入到美术课程教学中，则能有效解决此问题，由于非遗蕴藏诸多元素，如手工和音乐等，美术教师可将这些元素合理融入的课程教学中，创新教学手段，丰富课程教学内容，激发学生学习热情，使学生深陷于课堂学习中，提高其学习成效，从而推动我国美术教育行业得以持续发展。

二、非物质文化遗产融入美术教学的具体路径

（一）明确非遗与教学融合点

在现有美术教材中，很多内容均与非遗有关，但具有直接联系的内容较少。如此，要想将非遗融入到美术教学中，则需要寻找到二者融合的关键点。在具体教学中，美术教师可适当扩充和国家非遗相关的内容，将美术教材上缺少的资料呈现给学生，加强学生对国家非遗的了解与认知，使学生真正意识到非遗对国家文化传承与发扬的作用，提升学生保护意识。譬如，教师可激励学生利用现代网络资源探究美术和非遗存在的关系，引导学生运用网络技术寻找所需内容，使学生明确传统文化具有的重要性。另外，美术教师还可组织学生参观非遗景点，让他们在非遗景点中发现社会变迁的痕迹，加深学生对国家传统文化的了解。而且，还要带领学生观看与传统文化相关的美术作品，让学生从美术作品中领悟传统文化。由此可见，在美术教育教学中，明确非遗与美术教学的融合点，有选择性、有针对性地将非遗有关内容引入到课堂教学中，对提高美术课程教学质量和成效具有重要意义。

（二）全方位的渗透文化精神

在美术课程教学中，既要教授学生绘画技巧与绘画方法，又要培育学生良好的文化素养及审美情趣，使学生承担起弘扬我国传统优秀文化的重任。而文化精神的渗透则是美术教育的关键点，但现代学生知识面十分广泛，思维异常活跃，更加喜欢新潮时尚的事物，对非遗缺少认知和了解的兴趣。为了转变此种情况，可从以下两方面入手：首先，合理运用教材资源。美术教学应与学生现实生活相结合，激发学生学习热情和兴趣。譬如，在讲解卡通故事知识时，重点教授学生怎样以简化生活原型为前提，利用夸张、拟人等多种手法展现出各种卡通形象。然而，在实际教学中，部分美术教师未能合理运用这些教学资源，致使课堂教学只停滞在表面，缺少延伸。并且，能将非遗融入到课堂教学的美术教师更是少之又少。为了改变这种情况，在具体教学中，美术教师可结合非遗拓展美术知识点，以此有效补充教材内容，激活学生对非遗的热爱，使学生能受到我国传统文化精神的感染与熏陶，并积极自主发扬传统文化。以非遗“送王船”作为案例，让学生充分发挥自身想象力，简化“送王船”场景，并运用相关手法，呈现出送王船涉及的动画形象。运用此种教学法，不仅能加强学生对“送王船”的了解与认识，而且还能使学生在实际创作中提高自身创作能力与意识。由此可见，将非遗内容融入到课堂教学中，可充分调动学生学习热情和创作兴趣，对学生更好学习美术知识具有极大帮助。其次，运用课外美术实践活动。众所周知，美术课堂教学时间固定，为学生讲解与非遗有关的时间更是少之又少。所以，美术教师应挖掘更多平台，发掘多方资源，为学生提供了解并认识非遗的机会。比如，可组织相关课外实践活动，在活动开始前要明确教学主题和任务，切记不可随意实施活动。值得注意的是，课外实践活动要具有一定趣味性和创新性，要将非遗相关知识不知不觉渗透到活动中。这样一来，学生参加实践活动不但可学习美术知识，而且还能掌握非遗内容，从而提高非遗融入美术教学的有效性。

结语

综上所述，对于一个民族来讲，文化是基因，思想是基础，影响着人们对社会组织形态的了解和认知。而且，学生是传承与发扬中华传统文化的重要人群，其对非遗的了解程度与传统文化发展速度息息相关。所以，将非遗与美术教学相融合，不仅有利于加强学生对二者联系性的了解，而且还有利于提高美术教学成效，为学生更好学习美术知识、传承非遗文化提供帮助。

参考文献：

[1]智英斌.非物质文化遗产视角下民间美术在学校教学中的传承研究[J].中国民族博览，2021（06）：67-69.

[2]林渝竺.非物质文化遗产资料的整理及在高职美术教学过程中的运用[J].国际公关，2020（05）：86-87.

基金项目：2020年度辽宁省经济社会发展研究课题：《大连地区非物质文化遗产与时尚创意设计融合研究》，课题编号：20201slktqn-012，项目负责人：王朋。

注明省社科联2021年度辽宁省经济社会发展研究课题研究成果。

作者简介：王朋（1986.7），女，汉族，辽宁大连，学历：研究生，职称：副教授，从事环境设计、景观设计教学研究。