高三化学有效复习课教学策略探讨

刘志君

摘要：研究发现，高三学生的化学研究主要分为三个阶段，其中最重要、最困难的阶段是考前阶段。高中考试是一种改变学生命运的考试。教师、家长和学生本人都非常重视这次考试。作为高中毕业考试中的一个重要课题，期末冲击学习是帮助学生保护自己的一个突破口，它不仅是高三化学教师不断关注的课题，也是高等化学教育的重点。

关键词：高三化学;冲刺阶段;复习教学

高中考试是国家选拔人才的方法之一，对每一个学生都有很大的影响，要提高高三学生的化学成绩，从不同的学习阶段入手，提高学生的化学应用能力。本文通过长期的教学实践，回顾了高中三年级化学考试阶段，寻找科学有效的化学教学方法，帮助高三学生在考试中获得尽可能多的分数。

1高三化学教学的重点

1.1将归纳和安排形成一个系统

在课程复习阶段，知识的总结是最重要和必要的。教师必须对知识进行纵向和横向分类，将知识系统化，形成结构化的知识。例如，教师可以从一个简单的方法开始，教学生如何收集知识，然后让他们独立处理每学期学到的所有知识。这不仅可以提高学生收集和处理数据的能力，而且可以帮助学生将知识系统化。另一方面，课程开发是一项非常艰巨的任务，但它也是加强学生知识的好方法。在形成过程中，学生主动形成知识体系，进而形成自己的认知结构，这种认知结构通过密集的复盘活动能更快、更有效。

1.2教会方法，训练转移

目的是使学生在学习应用知识的同时对知识点有更深的理解，掌握用所学知识解决化学问题的方法。因此，在化工改造过程中，加强知识培训十分重要，教师也应引导学生进行知识应用培训。学生必须能够将学科知识整合到网络中，从单一的知识层次到综合应用，从具体到抽象的思维。例如，在考试大纲中，学生必须理解或掌握许多化学元素：物理和化学变化（理解联系）;酸、碱、盐和氧化物（知道它们之间的联系）;材料颗粒数量与气体体积之比（关系式）;粒子原子的物理和化学变化与次序之间的关系（关系）;在同一个循环中，化学物质和反应速度之间的平衡（理解内部关系）使学生从建立知识网络转向能力建设。

1.3精心设计练习

因为他们没有足够的时间复习三个年级的所有内容，他们有与其他学科的学习有关问题，学习主题的选择必须仔细考虑。教师要坚持“夯实基础、全面政策落实、创新政策落实”的原则，让学生有机会解决中学问题。这将充分激发他们的求知欲，并在实践中给他们留下深刻印象。在通过考试之前，不同级别的学生将研究哪一个容易通过考试，以及主要原因是什么。

1.4注重基础和发展能力

无论重复哪个阶段，我们都要从基础出发，立足基础，进行综合训练。在强化基础知识的过程中，学生需要了解这些基础知识是如何呈现的，其具体内容是什么，它们之间的关系是什么。一旦确定了知识之间的联系，就有必要研究如何将这些知识应用于这一领域，以及在解决这一问题的基础知识中发生了哪些变化。因此，在复习过程中，教师应特别注意学生对基础知识的吸收，使基本概念、规律、方法和技能，必要时“通俗易懂”，快速准确地反映出来。两千多年来，孔子将旁学和认知创新的经验引入到持续学习中，强调教师在实践中不断学习、总结和改进的必要性，从而将其提升到理论的高度。然而，无论形势如何变化，教师都必须考虑到高中考试和知识点的要求，并采取有效的复习方法，根据学生的实际情况，独立使用各部分进行复习和研究。

2高三化学高效复习的策略

2.1加强对化学实验的学习

随着高等教育体制改革的不断推进，为了突出考试的公平性和科学性，与发展相关的问题越来越多，有必要加强化学实验研究。教师必须科学设计实验，化学实验的教学非常细致、详细描述了每个具体步骤，并注意了相關注意事项，验证内容也很丰富，安全教学实验应结合适当的重复率进行，在课外活动中要体现各种化学知识的应用，使实验问题更加全面，可以安排实验工作，让学生根据一定的知识点设计实验过程，然后在实际的实验课上，根据具体操作补充和纠正实验问题，创新实验方法，帮助学生在联考中自由解决实验任务。

2.2设计有效的引入策略，引导学生进入复习状态

一个好的介绍部分将帮助学生尽快改变他们的立场，并将其纳入课程。因此，在教学过程中，教师必须注意课程的引入。具体来说，导入课堂的方法有很多，如问题演示、故事、演示等。根据高三的学习材料，最好的课堂教学方法是引入问题。例如，当教师引导学生复习"晶体"部分时，要求这三种物质是氯化钠、氯化镁和氯化铝一一熔化到熔融状态，将它们放入三个相同规格的容器中，然后将它们连接到电线上。连接后，问从每个容器中分离出什么样的晶体以及物质的重量。问题提出后，老师可以让学生回答。经过一段时间的计算和分析，学生们很容易得到答案。然后老师可以继续问：“同学们，今天我们将回忆一下晶体类型的内容。接下来，让我们仔细复习这部分，看看实验中生物问题在哪里。”让学生复习得更丰富多彩，而不仅仅是普通的方式。

2.3合理把握教学的深度和广度

在学习要素和综合知识的过程中，必须确定所需的最低水平。就目标而言，不可能扩展和深化，尤其是分阶段教学法，可能速度过快，但没有产生预期效果，许多学生仍然缺乏对自身知识的理解。在这种情况下，教师可以引导学生从事研究性工作。教师必须牢牢把握教材中最重要的内容，而不是灵活地教授学生。在选择任务时，教师应尽量避免重复学生的作业和相同的练习。这将提高学生和教师的学习效率。此外，教师还应根据现有的知识定义和组织模式、分级、分类、分类，综合分析要素和相关的教学内容，创新，合理规划和组织教学。

2.4培养学生灵活思考和运用知识的能力

在化学研究过程中，元素的研究是基础，与化学物质共同构成化学教学的基本元素。然而，化学现象所产生的各种化学反应、化学物质和化学元素都蕴含着丰富的化学知识，是高等教育的基本要素。这些知识不应该太死板。他们需要灵活的方法，使学生具有灵活的思维和知识的传递，使他们能够迅速掌握化学的本质。因此，在化学课堂上，教师应该让学生自由讨论。在教师的指导下，他们可以自己收集数据和寻找证据。学生们可以互相讨论，最后对一些问题提供有根据的答案。例如，在火焰颜色反应实验中，实验分洗涤、燃烧、浸出、焙烧、选择实验材料供学生观察、分组讨论等阶段进行。经过讨论，得出的结论是火焰颜色为黄色，表明该物质含有钠离子或钾离子。

3结束语

有鉴于此，高三学生所面对的挑战，不单止与教学内容有关，亦与学习时间有限有关。因此，在这种情况下，学生很容易激发自己的情绪，并对学习产生抵制。因此，作为一名合格的高等化学教师，应该如何在帮助学生进行有效的化学复读时节省学生的时间上努力钻研，从而确保化学成绩的稳定提高，考试发挥正常水平。

参考文献：

[1]高中化学高考复习策略探讨[J].尹华.高中数理化.2019（12）

[2]浅析高中化学高考复习策略[J].毛琴.新课程（下）.2019（01）