实施过程量化考核，强化评学育人导向

杨延萍

摘要：传统思政课程的考核模式不能全面反映学生的学习效果、综合素质和能力水平。因此，我校对思政课的考核评价进行了改革探索，最终形成了纯过程化考核的考核模式，并取得了一系列明显的成效。

关键词：思政教改;过程量化考核

一、实施过程量化考核的原因分析

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上着重强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程……办好思政课必须坚持在改进中加强，不断推进思政课改革创新。”[1]

传统思政课程的考核模式为结果性考核，这种考核模式对学生的学习过程及时效性评价较为片面，日常导学、悟学、践学作用弱，不利于课程教学目标实现和全程育人功能的发挥。在实行过程化考核方式之前，我院思政课也曾经长期采用期末一张卷子或一篇论文的这种结果性考核方式。这样，部分学生就片面地理解为最后一次课参加考试即可，没有从态度上重视思政课的学习，更谈不上对书本知识的理解和把握。这种考核方式不能全面反映学生的学习效果，更不能准确反映学生的综合素质和能力水平。

鉴于结果性考核存在着以上诸多问题，我们对思政课的考核评价进行了多样化的探索，经过一系列的理论论证和实践尝试，最终形成了纯过程化考核的考核模式，该考核方式获得了教师和学生一致的认可和赞同，取得了一些的经验。下面我就簡单介绍该考核过程的一些具体做法。

二、过程量化考核的具体实施方法

1.精心设计课程考核板块，激发学生参与课堂教学

《思想道德修养与法律基础》课（后文简称《基础》课）和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课（后文简称《概论》课）是马克思主义学院的主干课程，两门课程都取消期末结果性考核，实施过程化考核，课程开始即考核开始。考核的总计分是100分，分为操行考核和水平考核两大板块，计分标准如下：

（1）操行考核共40分。

具体细则是：学生如有旷课、迟到、早退、请假、睡觉、玩手机等违纪行为的，旷课一次扣10分，其它违纪行为一次扣5分，扣完为止;学生操行良好，得40分。要求任课教师每堂课作好记录，如有违纪，需标出类别和日期，以便于期末进行统计、折合分数。

（2）水平考核共60分。

具体细则是：任课教师对每次理论课、实践课中学生参与次数、表现情况，智慧课堂参与情况、作业完成情况做好记录。按照积极参与课内活动、课外实践、线上智慧课堂参与度、按时完成作业等项目加分，表现突出的学生，期末最高可得60分;不积极参与活动、不按时完成作业，酌情扣分。期末根据累计折合分数。

两项成绩累计作为期末总成绩。

2.重视实践教学环节，加大过程化考核比重

我院思政课考核体系着重强调和体现实践教学特别是课内实践教学的重要性，实行的是理实一体化的教学模式，在每次课90分钟的授课时间内，第一小节由老师进行理论知识内容的传授，第二小节根据第一小节的内容精心设计相关实践教学主题，分成若干小组，由学生以PPT、微视频等形式进行演示，根据学生在演示时的具体表现给出成绩。在此环节中，学生是参学参研的主体，老师是辅学导学评学的引导者。

3.课堂理论教学内容和课内实践教学设计紧扣时代脉搏，与时代同频共振

比如：今年是建党100周年，在本学期《概论》课的教学设计中，就把“四史”的学习教育融入到了课堂教学中，通过第一小节的课堂理论知识讲授和第二小节的课内实践活动，使学生在本课程的学习和实践过程中，对“四史”有了深刻的理解和感悟。比如：在讲授“新民主主义革命理论”这一章节时，第一小节理论课教学从党的精神谱系（红船精神、井冈山精神、长征精神等）切入，结合党史故事，使同学们更加形象直观地感受到一百年的非凡奋斗历程中中国共产党为什么能。第二小节通过“唱红歌、诵经典”、“牢记历史、勿忘国耻”的主题活动，让同学们自发地挖掘党史素材，通过ppt、微视频等形式来阐释他们对这一段党的历史的理解和感悟，让同学们在参与课堂教学的过程中真正使思政课入脑入心，激发了学生的爱国热情和为祖国奋斗的激情。

三、实施过程量化考核取得的成效

1.对学生学习效果的评价全面化、合理化

习近平总书记一再强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[2]高职院校学生普遍存在着理论知识储备不足、学习能力较差、自我约束及综合能力较差等问题，我校学生同样存在着这种问题。针对目前学情现状，如果再采取以前那种结果性考核方式，将不利于思政课德育育人目标的实现，操行考核与水平考核相结合的过程量化考核，更为注重“学思悟行”能力导向，更为公正合理，受到学生的认可和欢迎。

2.学生主动参与并全情投入思政课的积极性有了明显提高

考核方法的变化，激发了学生参与课堂学习的热情，调动了学生学习思政课的积极性，学生观察问题、思考问题、分析问题及表达能力等得到提高，上课时的抬头率大大提高。课内实践活动主题都是教师提前一周布置出来，在下一周第二小节的课内实践活动由学生通过PPT或微视频的方式进行演示，在参与课堂教学的过程中，学生的积极性别充分调动了起来，观察问题、思考问题、分析问题及表达能力也得到了锻炼和提高，民族自信心和爱国热情也在参与活动的过程中不断提升。通过期中问卷调查显示：绝大多数学生认为，现在的这种纯过程化的考核方式对提高学生参与思政课的积极性有帮助或非常有帮助。

3.学生的整体思想道德素质不断提升

近年来，我校涌现出了一大批品学兼优的优秀学生：每年都有大批学生参与到志愿者服务的行列中去，服务他人，奉献社会：2020年疫情期间，我校16名青年志愿者多元化开展“同心抗疫学志相合”为主题的爱心支教活动，点燃乡村孩子们的梦想，在给孩子们传递知识、引导正确观念的同时，增强了我校学子的社会责任感，展现了新青年的责任与担当。

也有不少学生选择了入伍参军，报效祖国：2021年，我校春季已有150余名学生应征入伍，秋季征兵又有约300名学生踊跃报名参军。还有一批学生选择了志愿服务西部计划，到祖国最需要的地方去：迄今为止，我校有四十多名学生参加了全国大学生志愿服务西部计划项目，奔赴祖国西部和贫困县，服务祖国建设需要，谱写无悔青春之歌。同时，学生中也涌现出了不少的先进典型人物：比如：2020年，我校2019级护理专业学生张庭硕荣获“中国大学生自强之星”称号，这也是我市唯一一名获此殊荣的在校大学生;同年，我校2020级软件学院学生张亚举勇救落水儿童的先进事迹，引起了广泛的社会反响。

综上所述，过程量化考核方式对学生学习效果的评价更为全面合理，也能充分调动学生参与思政课的积极性，进而提高学生的“学思悟行”能力，相比较以前的结果性考核方式，是一种更为科学合理的考核评价体系。

当然，结合校情学情构建科学的评学和课程教学评价体系是一个不断改进和实践的过程，下一步我们将在总结中完善，在实践中丰富，扎实推进三教改革，不断探索学校、教师、学生多元参与的课程评价体系，及时研究和适应思政课线上线下混合式教学带来的变化，切实发挥好思政课程的育人作用。

参考文献：

[1]习近平.〔用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务〕.习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话.2019.3.18.

[2]习近平.〔用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务〕.习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话.2019.3.18.