探析初中语文阅读教学的有效性策略

曾益念

【摘要】阅读是初中语文教学的重要项目，更是拓宽学生认知视域，丰富学生认知积淀，提升学生认知能力，强化学生人文涵养的关键途径。而对于已经具备一定词汇、语言积累，且理解、思维能力较强的初中学生而言，其阅读教学的开展，更应切实契合其认知需要与身心特性，并借助丰富多彩、鲜活生动的阅读活动引领，以达到提升阅读教学有效性，调动学生阅读积极性的目的。同时，教师还需合理处理指导与自读的关系，通过对宽松、欢悦、多元、丰富的阅读氛围的构建，来实现对学生各方面意识、能力、潜质的开掘与激活，并为每一个学生提供更多开放式阅读、个性化阅读的机会与空间，以通过对阅读策略的优化、教学模式的创新、阅读路径的延展、阅读方式的变革，使学生在感知阅读之魅力、领悟阅读之内涵、体味阅读之特色中获得认知蜕变，来落实对其语文核心素养的塑造。

【关键词】初中语文;阅读教学;有效性;策略;探析

进入新时代，随着新课改的全面实施，有关初中语文阅读教学的有效性策略探析，也成为社会各界所普遍关注的焦点与核心议题。而对于正处于青春期的初中学生来说，其阅读方法是否科学、阅读热情是否高涨、阅读参与是否充分等现状，将直接制约着其阅读能力的发展。而且，教师对阅读指导的科学性、延展性、开放性、发散性，也在很大程度上影响着阅读教学有效性的提高。因此，结合初中语文阅读教学现状，根据学生的身心特性与认知需要，教师在落实初中语文阅读教学指导时，应以学生认识实际为基础，并通过对课标、大纲、教材的深度研究、全面解析，来探寻有助于初中语文阅读教学有效性提高的科学手段与多元策略，并将其践行至课堂教学、课外阅读的方方面面，以不断提升阅读教学的趣味性、吸引力、针对性。使学生在夯实认知基础、提高阅读能力、感知阅读快乐中获得认知蜕变，以达到提升阅读教学有效性，促进学生认知需要满足的目的。

一、创设丰富的阅读情境，调动学生的阅读兴趣

阅读是学生与文本、作者对话的基本途径，更是帮助学生了解作品内涵、积累基础词汇、丰富认知积淀、强化学习兴趣的关键。而为了使阅读教学的开展魅力四射、活力无限，并能为学生认知需要满足提供铺垫与助力，让学生真正将其作为一种精神上的享受，心灵上的洗礼。教师在开展初中语文阅读教学指导时，应彻底打破传统思想观念与教学模式的禁锢，做好对有助于阅读教学有效性提升的各类认知情境的构建与创设。并通过对生活素材的借助、媒介资源的利用、真实场景的构建，将其与阅读内容、学生认知有机结合、深度衔接起来，以不断提升阅读教学的趣味性、感染力，使学生对在阅读中丰富体验、拓宽视域、汲取养分充满期待，以切实增强阅读教学的有效性，来实现对学生阅读兴趣的培养。

二、设计多样的阅读活动，提升学生的阅读能力

现行初中语文教材中所选编的很多课文，都十分经典，且具有很高的艺术造诣与很强的人文特性，而为了使学生与作品在情感、思想上产生共鸣，并能从字里行间直观感受其所表达的情感，在或是欢笑、或是眼泪、或是友情、或是亲情的丰富认知体验中加深对课文的理解。教师应以多元化、针对性、开放式阅读活动为引领，将阅读教学与辅助活动深度衔接起来。让学生在聆听故事、开展游戏、角色扮演、互动交流、研讨探究中投身课文阅读，在读中感受、体验、思考、领悟，以不断提高阅读教学的生命力，来发展学生的阅读能力。

三、构建宽泛的阅读生态，塑造学生的核心素养

为了切实满足每一个学生的阅读能力发展需要，教师不应将阅读仅仅局限于课内与课堂，还需切实加强对课外阅读的指导与组织。使学生在接触各类读物、文办、素材中进一步扩大阅读数量和阅读范围，来丰富其认知积淀，拓宽其认知视域。而对于学生阅读中所选用的书目，教师则应结合教学需要与学生实际，尽量件那些经典名著、优质文本作为课外阅读的首选，以避免学生选择不当，而由于接触一些低俗读物，影响其身心健康发展。同时，教师还可在教室设置专门的“阅读园地”，鼓励学生将自己最喜欢的读物奉献出来，和班级学生在课外固定的阅读时段内开展阅读。而为了巩固学生的课外阅读成果，教师还可定期举办对应的“心得交流”、“阅读分享”、“演讲比赛”、“故事创编”等活动，让学生就自己的阅读所获即时呈现出来，为进一步丰富其认知体验而提供铺垫。例如，教师可让学生在完成《塞翁失马》教学后，在课外继续搜集与之对应的寓言故事开展阅读，并在阅读中记录关键信息，切实丰富其认知积淀。而在完成《祝福》阅读后，则可继续阅读鲁迅先生的其他作品，来深入了解其语言风格，作品特色，获得语文核心素养的发展。

四、结论

总之，阅读教学在初中语文中扮演着重要角色，发挥着关键作用。而阅读教学是否有效、科学、深入、充分，则直接影响着学生的阅读能力提高、核心素养塑造。同时，对于个性特质比较显著、自我意识很强的初中学生来说，其在阅读中投入度、参与度，也直接反馈了阅读教学指导的现状，更为教师阅读策略的革新、教学指导的优化、阅读活动的设计、教学方式的改进提供了参考。因此，为了切实提升初中语文阅读教学的有效性，教师应以学生为主体，以教材为蓝本，以活动为引领，以课堂为阵地，切实强化对辅助阅读指导策略的调控、变革、精设，尽量使初中语文阅读教学的开展，充满魅力、活力四射、韵味无穷，为每一个学生阅读积极性、主动性、自觉性的调动提供坚实保证。让学生在读中思、读中学、读中用、读中说，以不断发展其阅读能力，深度塑造其核心素养。并通过对初中语文阅读教学有效性的不断强化，来实现对学生完备认知体系的构建与健全人格的培育，以进一步丰富学生的认知积淀，提升学生的人文涵养。

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