核心素养下的高中语文“群文阅读”教学实践探索

张金华

【摘要】在新时代，我们国家的基础教师正在不断发展的进程中。在素质教育背景下，语文课程也在不断取得更大的成就。高中语文阅读课程面临着各种各样的困境，因此，教师在语文课程中运用群文阅读，可以改善以往单篇阅读存在的问题，提升学生的阅读理解能力，锻炼学生的创造力，推动学生核心素养的发展。文章主要是对核心素养下的高中语文“群文阅读”教学实践进行探索，希望能给教育者提供一些借鉴。

【关键词】核心素养;高中语文;群文阅读

教学目标是培养全方面发展的人才，展现出教学的艺术性与创造性，也就是学生在学习的过程中开发自己的思维，不断学习新知识，丰富自己的知识面。高中语文课程要注重提升学生的核心素养，满足新课改与社会发展的要求，运用群文阅读构建学生完整的知识结构，推动学生语文课程核心素养的发展，促进学生多方面的成长。

一、凸显群文阅读教学特征，树立全新教学思想

在核心素养的背景下，高中语文教师要凸显出群文阅读的特征，树立全新的教学思想，将教学思想与实践整合起来，优化阅读教学方式。一方面，教师要完全对群文阅读的分析，找到群文阅读与以往单篇阅读的相同点与不同点，展现出群文阅读具备的特色，并充分展现出群文阅读的优势，提升学生的核心素养。另一方面，教师要创新讲授的阅读知识和教学方式，为学生创设充满趣味性的阅读环境。比如，文言文是高中语文群文阅读的重难点，也是学生学习过程中的一大障碍。在组织文言文群文阅读教学时，教师要以文言文为基础知识，选择优美的文言文翻译、以文言文为背景的现代文，优化文言文阅读形式，引导学生了解文言文的大致意思，从多方面感受文言文的美，为以后学习实词与虚词做好准备。

二、借助群文阅读教学设计，运用多元化教学措施

高中语文群文阅读需要选择恰当的教学措施作为支撑，找到文章之间的关联，完善教学设计与环节。群文阅读涉及到的知识比较多，需要教师给学生提供丰富多彩的知识，激发学生的学习兴趣，引导学生对多种类型的文章进行探究。同时，教师还要调整教学，构建多种教学措施结构，将学生看成是课程中的主体，加强文章与学生之间的紧密关联，凸显出群文阅读的时代性。比如，教师在给学生讲授《沁园春·长沙》这篇文章时，可以将同种类型的文章设置关键词，给学生安排关键词任务，引导学生不断进行探究，提升学习能力。

三、根据核心素养，提升学生阅读理解能力

在核心素养下，教师要注重提升学生的语文思维、欣赏与探究、文化传承能力。因此，在运用群文阅读教学措施时，应该充分考量群文阅读的元素，提升学生的阅读理解能力。比如，教师在给学生讲授《雨巷》这首诗歌时，可以运用群文阅读的形式帮助学生了解诗歌的意象，感受到这些意象传达的美。因此，教师可以从现代诗词、古典诗词以及散文诗词的意象出发，给学生提供与诗歌存在一定联系的文章，引导学生探究不同文章之间意象存在的特征、组合方式与达到的效果，并要求学生对这些诗歌进行仿写，感受到诗歌的魅力。这样，教师就能提升学生的核心素养。

四、构建系统的阅读教学结构，将提升学生的核心素养作为目标

高中语文群文阅读在凸显核心素养的基础上，应该构建系统的阅读教学结构，将教学结构与学生的核心素养联系起来。一方面，语文教师要将教学目标具体化，针对核心素养设计教学目标，将核心素养融入到整节课的教学中，提升學生的素养。另一方面，高中语文群文阅读教学结构应该呈现出灵活性的特征，也就是依据学生的核心素养，不断对教学进行调整。比如，班级中一部分学生的分析能力比较差，语文教师在进行教学设计的过程中就需要对教学结构进行调整，充分考量班级中的学生的学习水平，加强对分析能力差的学生的辅导，调整课程中呈现的知识，提升学生的核心素养。

五、感受文字、概括创作者的创作艺术

群文阅读是系统化的教学方式。在阅读课程中，教师要理解群文阅读的定义，构建高效的阅读教学结构。学生在教师的引导下，不断对文章进行细化，感受文章运用语言传达的美，然后从不同的角度完善对语文知识的理解。在这个环节中，教师引导学生将不明白的地方标记出来。比如，教师在给学生讲授修辞、文章逻辑以及创作者运用的某句话时，可以先让学生将自己不明白的地方说出来，对学生的问题进行解法，帮助学生透彻对文章进行理解，了解创作者运用的创作艺术。比如，教师在给学生讲授《林黛玉进贾府》这篇选文时，需要引导学生探究小说中主人公的性格，感受创作者的语言艺术，当学习完这篇选文后，教师可以给学生提供《红楼梦》的其他片段，像主人公是怎样写袭人与晴雯的，引导学生进行探究，总结出袭人或者晴雯的性格，了解创作者是怎样刻画人物的。

六、鉴赏段落、以点带面学习

在阅读的过程中，读是重中之重，学生在阅读时了解创作者讲述了哪些内容，在课程中展现出学习的能动性。在阅读的环节中，学生选择自己喜欢的段落进行细致理解。比如，在学习完《祝福》后，可以继续学习《孔乙己》《故乡》等文章，感受创作者传达的民族主义与爱国主义。

结语：语文教师应该展现出群文阅读的价值，树立全新的教学观念，将核心素养作为教学目标之一，对学生的学习能力进行设置。教师运用多元化的教学手段，将学生看成是课程中的主体，并适当对学生的学习进行引导，提高语文教学效果，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：164.

[2]张兴三.基于语文核心素养的高中群文阅读教学策略研究[J].教育观察，2021，10（03）：114-116.