“生本”视域下的初中语文阅读教学策略探究

叶秋

【摘要】初中语文阅读教学的开展，对学生认知能力提升，人文素养塑造，认知体验丰富，思想认知提高，有着极为重要的作用。而“生本”视域下的初中语文阅读教学策略的探究与思考，不仅切实凸显了语文学科的育人价值，而且深度践行了语文教学的教育功能。更为重要的时，对于正处于认知过渡阶段的初中学生而言，其对于多元化、丰富性、个性化的语文学习依然有着更高期待，更愿意在高效、多元、丰富的认知生态内参与学语文、用语文，以实现对自身人文素养的塑造与综合能力的提升。基于此，教师应以“生本”思想与理念为引领，切实强化对初中语文阅读教学策略的研究与探索，并通过对教学措施的优化、教学方式的创新，探寻出与学生认知特性相契合、与课改要求相适应的全新阅读教学路径。使初中语文阅读教学的有效性、科学性、发展性得以全面提高，让学生在多元、深入、丰富的认知视域内积极参与阅读互动，更好学习语文知识，逐步提升核心素养。

【关键词】“生本”视域;初中语文;阅读教学;策略;探究

语文是初中阶段各学科学习的基础，更是塑造学生健全人格的决定因素。而为了切实践行“生本”理念，使初中语文阅读教学的开展，更好服务于学生的全面发展。教师在设计教学活动、落实教学指导时，应该以学生认知实际与具体阅读内容为基础，科学创设教学情境、深度拓宽教学路径、高效整合教学资源、适时创新教学模式，切实凸显学生主体地位，为学生提供更多自主探究、深度实践、协作互动的机会，让学生在符合自身认知特性的视域内探究、感知、领悟语文的价值与内涵。逐步获得认知迁移，全面提高语文学习能力，使语文教学的开展更加高效、科学、丰富。让学生在属于自己的认知视域内开启全新认知发展旅途，高质量、多视觉、深层次参与课堂教学活动，切实提升、发展语文综合素养，以获得完备认知体系的构建与健全人格的塑造。

一、切实明确阅读教学定位，科学实施教学设计

为了确保“生本”理念得以深度践行，教师在开展初中语文阅读教学指导时，必须不断强化教学研究，切实明确教学定位。在充分吸纳、借鉴、利用诸多成熟经验的基础上对其灵活取舍，设计出精准的教学目标、高效的教学活动、流畅的教学环节，引领学生在知识的海洋内尽情遨游，实现思维的激活与认知的提升。一是研究学生和教材。结合教学内容与学生需要，搜集、整合、借用有效资源，并对其予以加工、改造，使其灵活渗透至阅读教学的方方面面。同时，教师也应该及时关注课标要求与定位，尽量以学生的视觉来设定教学各个环节的侧重点、重难点、关键点，使教学设计尽量向着高效化、多元化方向而发展。二是确立目标与活动。在确保深入掌控教材、把握学情的基础上，教师便应该着力于对教学目标的确立与教学内容的设计，使教学目标更加明晰、精准，教学活动更加多元、生动。

二、适度优化阅读教学策略，发展学生思维能力

初中学生的个性特质比较显著，且思维活跃，对于教学中所出现的很多问题、诸多困惑都有着更强的探究能力。基于此，教师应以“生本”理念为引领，以问题构建为驱动，并将其充分渗透至初中语文阅读教学活动的方方面面，组织学生在分析、探究、解答问题中进行思考、激活思维、提升认知，并在质疑、设问中学习新知识、产生新感想、形成新认知，在问题与知识的迁移中促进自身认知蜕变。同时，随着教学中问题作用的发挥，学生的探究意识、质疑精神、创新思维也会得到切实提升。

三、灵活构建阅读教学活动，提高语文课堂实效

结合“生本”理念要求，教师在构建语文阅读教学活动时，可以以教学中的情感因素为载体，设计出诸多与学生认知特性相契合的教学活动，组织学生带着浓厚兴趣、饱满热情、迫切夙愿参与各类阅读活动，在活动中体验、感知、领悟语文之美，在赏析美、探究美中丰富自身语文认知。一是采用多元化朗读活动。组织学生在分角色朗读、对话式朗读、接龙式朗读等朗读体验中领悟蕴含于课文之中的思想和情感，通过语音、语调的变化，感知课文的语言之美、意境之美、情感之美，在美的陶冶与洗礼中诱发心灵共鸣，增强认知能力。二是借助丰富性读写实践。引导学生在阅读中写作，在写作中阅读，以读促写、以写助读，用更为多元的学习方式，在读与写的转化与过渡中强化学生对语文知识的理解，塑造学生的语文核心素昂。例如，在《观沧海》教学中，教师可以组织学生在反复诵读的基础上自主翻译诗作，并将诗作改写为一篇200字左右的散文。并在课外搜集与之相关的各类素材，不断扩充自己的知识储备，逐步丰富自己的认知积淀。

四、结论

总之，进入新时代，随着新课程的实施、新课改的推进，有关“生本”视域下的初中语文阅读教学策略探究，也成为社会各界所普遍关注的重点与核心议题。但是，受到诸多因素的制约与影响，以致目前的很多初中语文阅读教学活动的开展、实施、践行，依然存在很多不尽人意之处，也急需在全新策略、高效指引中寻求突破与改进。基于此，教师在借助“生本”理念开展初中语文阅读教学时，必须将具體教学内容与学生认知实际紧密关联起来，以学情定教情，在充分研判、掌控学生实际情况的基础上设计出多元、丰富、高效的教学活动，对学生思想、认识、能力等方面给予全方位、多角度的有效刺激，促使学生在丰富多彩、生动鲜活的认知体验中感知语文之美，进而带着浓厚兴趣、饱满热情参与语文学习、丰富知识积淀、获得认知迁移。使有效性、高质量的阅读教学开展，更好服务于学生的核心素养塑造，更好作用于学生的认知能力提升。

参考文献：

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