八年级语文阅读教学“分层导引”的模式探究

魏英

【摘要】语文作为三门主课之一，是一门大多数学生都最早接触的课程，也占据着十分重要的地位，它所培养的是学生的听、说、读，写的能力，对人的影响力可延至一生。其中，语文阅读锻炼的是学生的文字理解能力，也是语文教学的重点与难关。在一般的学业水平测试中，阅读占据的分值可达40%以上，可以直观地将考生语文学习成果表现出来。阅读能力高低体现的是学生知识储备和人文素养，八年级学生正处于初中承上启下的阶段，因此，语文阅读教学要采用合适的方式来提高学生的阅读能力，从而更好的促进学生整体成绩的提高。

【关键词】八年级语文;语文阅读;分层引导;教学模式

引言：显而易见，在语文阅读教学中，所谓的“分层引导”意味着将学生分为几个层次，分别根据不同的方式针对性展开教学。在大课改的环境下，根据要求，教师必须采取不同水平不同对待的教学方法。因此，在八年级的语文阅读课程中，学校与教师对此展开了研究，努力使所有学生都能提高阅读理解的成绩，从而满足分层引导的要求，提高教学效率。本文将探究八年级语文阅读教学“分层引导”的教学模式。

一、“分层引导”模式对提高八年级语文阅读教学的重要性

1.有助于提升学生写作水平

八年级学生处于中考的预备备战时期，语文作为三大主课之一，所占分值比例较大，语文科目考试中阅读理解与作文又是占分比例大的模块，因此，利用“分层引导”模式可以有效提高学生语文阅读水平，不仅在阅读理解题目上有所帮助，还有助于提升学生的写作水平。学生对阅读模块的掌握程度高，也代表着其对事物有着更深层的分析，可以助力学生写出更深刻、更抓人内心的作文，不至于在写作中无从下手，同时还可以培养语感，锻炼学生将素材熟练运用到作文中的能力。

2.有利于学生三观培养

八年级的语文阅读题中，选材大部分为积极、正能量的文章，甚至会节选经典书籍来作为阅读文章，潜移默化的提高了学生的阅读量，并真正做到让学生为之思考。“分层引导”可以让学生更加注重阅读，优秀的读物流传至今，蕴含了很多人生哲理，在积累这类文章的阅读量后，可以帮助学生更好地塑造正确的三观。

二、八年级语文阅读教学“分层引导”的模式探究中遇到的问题

在传统的教学模式中，部分资历较深的教师往往更加注重应试教育，并不注重“分层引导”教学模式，老师会主导学生对课本上的内容进行多次的预习复习和练习，过多的作业也压榨了学生的课余时间，学生对于阅读方面的课程只抱有应对考试的想法，并不了解语文教学中出现阅读的实质目的是教会学生在阅读时提升语文实用能力。在这种情况下，学生会厌恶对语文阅读的学习，也会对阅读书籍丧失兴趣，导致恶性循环。此外，根据课程改革的要求，不仅强调教师要不断创新，探究“分层教学”更是为了能够更好的注重学生差异化。部分教师并没有达到这一要求，仍将整个班级作为教学目标。

三、八年级语文阅读教学“分层引导”模式的解决措施

1.对不同学生提出不同问题

由于不同的因素，每个学生的理解能力都不同，因此阅读时会出现不同的理解差异，从区分的角度来看，“分层引导”是针对不同层次的学生。此外，需要在不同层次发现相应的问题，有效提高学生的积极性，有助于提高教学效率。例如，在鲁迅先生的《藤野先生》一文中，教师可以根据学生的不同水平，来提出不同的问题，理解能力较差的学生，先从浅层意义提出问题，让学生在课文中找到对应的句子进行回答，而理解能力较好的学生可以在讲解中稍微带过浅层意义，培养对阅读深层含义的理解能力。

2.引导学生加强日常阅读

想要提高语文阅读的能力，仅靠阅读理解题目还远远不够，需要在日常中多阅读文章与书籍，积累各种作者的写作手法与文章意义。想要更好的进行“分层教学”，最好的方法是缩小学生能力差异，尽量将四个分层缩小为三个，以此类推。教师需要引导学生加强日常阅读，读书最重要的还是要养成良好的阅读习惯，让学生明白阅读的真谛，体会到阅读的乐趣。例如：可以鼓励学生做读书笔记或读后感，进行一些好词好句的摘抄，或者仿写，感受作者的写作手法和创作思路，汲取一些好的灵感，学生在阅读后可以将阅读到的内容运用到自己的文章中润色，增加写作质量，真正达到高效阅读。

3.开展学习探索活动

教學中教师也可以采用“反向教学”来激发学生的求知欲，让学生面对不懂的问题进行主动提问，然后进行思考和解答，在这个过程中学习的思维能力得到提升，加深对文章的阅读理解，在深度阅读中自主解决问题，这样的教学可以让学生更加深入的理解文章，并且记忆深刻。例如：在教学《愚公移山》中，教师首先向学生提问，问题可以是该篇课文是什么体裁？作者运用了哪些描述手法？为什么要运用？让学生组成小组进行讨论，在头脑风暴中发掘自我理解与吸取他人思想，加深对课文的理解。

四、结束语

综上所述，“分层引导”教学模式在语文教学和阅读方面起着重要作用，因为它使学生能够在不同层次上接受教育。不仅可以提高学习动力，还可以为每个学生提供明确界定的阅读任务，促进阅读技能的发展。因此，教师必须将课文的内容结合起来，并制定适当的课堂教学战略，不断提高阅读和学生学习效率。

参考文献：

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