Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践

范永强

【摘要】当提起编程这个专业名词时，人们不禁想起的都是繁琐，复杂的词汇，编程本身就是一项复杂的工作，更不用说将编程融入到小学信息技术课堂中。但是在电子信息技术发达的当今，Scratch出现了，与传统编程不同，Scratch有效结合了小学生的年龄特点，针对年龄特性做出了最大适应，能够有效降低编程本身所具有的的复杂繁琐程度。Scratch软件提升了小学生在编程时的乐趣，有趣的卡通形象吸引了小学生去进行使用。本文就Scratch在小学信息技术课堂中的应用和实践展开论述。

【关键词】Scratch;小学;信息技术;应用实践

引言：在当前教育信息化背景之下，教育信息化背改革是处于在当今网络新时代下的一个发展必然趋势，没有任何事物可以阻止这样一个新事物的发展，教育信息化下最明显的特征就是电子信息技术与课堂相结合，Scratch的有效应用大大提升了传统信息技术课堂教学的有效性，使课堂教学更为生动，提升学生的课堂参与性。

一、Scratch在小学信息技术课堂的优势

（一）有利于提升学生的逻辑思维和创新能力

学习编程的目的是了解运用计算机分析和解决实际问题的基本过程和思路，最终是要解决现实生活中所遇到的问题难题，完成实际工作，掌握计算机学习处理问题的办法和解决方案。而计算机程序设计本身是一门枯燥领域，计算机程序设计结构严谨，内容符号，运算关系众多，抽象性强，需要学生不断练习才能将知识学懂。Scratch作为新事物出现在小学信息技术课堂上，在融入课堂的初始阶段需要给学生一个有效的操作引导，通过教师的引导让学生对Scratch的操作有了一定的了解。即便是在传统编程上有了提升，但Scratch对于小学生的使用还是具有一定的难度的，Scratch的使用并不像传统编程那样的用键盘敲代码，针对小学生的年龄特点，Scratch软件所使用的用鼠标进行敲入代码，降低了编程操作的难度。在进行日常上课时，教师将编程任务布置给学生，学生进行一步一步的操作，形成属于自己的逻辑思维，编程的步骤不是唯一的，但只要有一个步骤错误结果便是错误的，因此Scratch的使用能够大大锻炼学生的逻辑思维和创新能力，学生可以发挥自己对于Scratch的理解认知从而进行编程操作。

（二）有利于提高小学生的心智发展

Scratch作为一个新事物出现在小学生们的信息技术课堂上，在使用时存在着一定的难度，在面对困难时学生们不断进行实际练习，此过程提升了学生们的心智发展。在进行不同类型的编程操作时，学生们神经思维不断得到刺激，动手能力得到锻炼。在学习的过程中，会遇到困难，面对困难时越是逃避便越是不能解决问题，那么之后在Scratch的操作上只会越来越糟糕。当心智习惯了一种状态，遇到新的不同的环境，想成功调动起来，就需要新的刺激因素，由此看来，Scratch的出现大大提升了小学生的心智发展。

二、Scratch在小学信息技术课堂中应用与实践的策略

（一）引导学生自主使用Scratch进行编程操作

只有让学生真正明白学在信息技术课堂使用Scratch是为了锻炼我们的逻辑思维和创造思维，而不是为了考试成绩，才能真正地让学生学会灵活使用Scratch。让学生成为课堂上得主角是“主动参与”教育模式中的一项重要策略，增强学生的自我获得感，明白学习是给自己学的，主动参与到学习信息技术的课堂中来，这样的效果使学生明显比之前更为主动地去思考每一步编程步骤，不是为了获得答案而去思考，而是思考步骤之间所存在中的逻辑关系。Scratch有着极强的设计自主性，教师在下发任务后，应避免在后续的过程中过多参与到学生的操作中来，要让学生发挥自己的思维能力。实现自主设计，教师所给予学生的是編程技巧而不是编程的思想创意，要去激发学生的创意想法，发挥学生的主动性自主完成Scratch编程。

（二）教师明确教学目标，有效导入游戏

就编程课程本身而言，考虑到课程本身是为了培养学生的逻辑思维，教师在讲解课程相关的知识之前，应当借助游戏活跃气氛。同时，Scratch本身具有极强的趣味性，教师要结合软件本身所具有的的特点来明确自己的教学目标。以《星球大战》这个成功的Scratch编程来讲，外太空星球的敌人侵入地球，通过灵活移动鼠标和键盘上的空格键可以控制属于自己的飞船和攻击武器。在进行正式的游戏编程之前，信息技术教师可以让小学生玩一下同类的射击类游戏。让学生了解此类游戏的设计模板，并且同时让学生有一个开心的游戏体验，对于游戏的设计操作有着自己的想法。

（三）设计过程中分析游戏对象，规划整体游戏设计思路

编程不仅仅只需要有逻辑性，更需要有完整性。游戏作为一个编程项目要根据不同游戏类型来做出不同设计规划。以《星球大战》这个优秀Scratch编程为教学举例，教师在日常的课堂上对学生提出问题，例如外星人需要谁来射击，而此时学生自然而然的想到是宇宙飞船，而在之后的操作则是飞船发射子弹进行攻击，保卫地球，攻击敌人。教师要科学认真的对游戏进行分析理解，在分析过后对学生进行引导，帮助学生提升游戏设计的完整性。让学生知道自己哪一步应该做，那一步操作是错误的不应该做，并不是让学生原版照抄，游戏设计的思路只是一个参考作用，最终的设计想法完全是由小学生来决定。

（四）作品交流分享智慧

不同的编程作品有着不同的设计思路及其个人想法，教师要鼓励学生在课堂上分享自己的编程作品，鼓励同学间进行交流借鉴。如此做法既可以巩固学生所学的编程知识，也能帮助学生看到自身的优缺点，进行及时的改正。同时，教师鼓励在编程过程发挥优秀的同学上台分享自己的学习经验，以及如何克服困难的方法，帮助学生提升编程技术，提升逻辑思维能力。

结束语：不论信息技术教学的媒介如何改变，教学目标始终是一致的。关于Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践是一个漫长的过程，需要教育工作者去不断的努力探索并做出大量的实践，唯有实践出真知。

参考文献：

[1]陈海平.探究Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].考试周刊，2016，000（057）：123-123.

[2]曾美良.智慧互动，让Scratch课堂教学更生动——任务驱动法在小学信息技术scratch课堂教学中的运用初探[J].文理导航，2016，000（06X）：P.86-87.