论小学语文“1+N”阅读教学的可行性和必要性

张兴黔

【摘要】有一种新颖的语文阅读教学方法——“1+N”阅读，即由一篇文章延伸到一类文章的阅读，由浅入深，由窄入宽，将课外阅读与课内阅读结合起来，实现学生阅读量的增加。“1+N”阅读以教材中的文章做为起点，选择与其有所联系的课外文章进行拓展阅读，充分尊重了基础教材的重要地位，也打破了对语文课本的局限。小学语文“1+N”阅读的推进有助于教师提升教学质量，提升学生的基本素养，有着积极的作用。

【关键词】小学语文;“1+N”阅读;教学;必要性;措施

引言：小学语文“1+N”阅读与传统阅读方式不同之处在于它打破了局限于课本的壁垒式教学，它的阅读内容是从单片课文延伸出的一类文章，实现了课内课外的联通。小学语文“1+N”阅读的整合性、探究性、深刻性使得这种教学方式传播迅速，教师通过这种教学方式，实现了教学资源的优化，为学生的优质发展打下了基础。

一、“1+N”阅读教学的重要性

阅读在语文学习中占据着重要地位，通过阅读教学教师可以更好地培养学生搜集信息的能力，大量阅读还能扩大学生的知识面，帮助学生认识世界。通过阅读课外读物，学生的思维不会局限在课本教学中，有助于学生思维的发散以及学生心理的发展。在不断阅读中，学生领悟书中高尚的思想境界，提升个人的道德情操，还能提升学生的审美情趣。对于教师而言，阅读教学是教师帮助学生强化其识字、写作、语言表达能力的一个好方法。

对于个人来说，读书有助于人的成长;从社会、国家乃至全人类方面来看，读书也是十分重要的，有助于个人更好地为社会做出贡献。面对读书的重要性，一个实用的阅读教学方法的重要性也就不言而喻了。

小学语文“1+N”阅读就是最近冉冉升起的新星，作为一个适用于大多数人的阅读方法在教师之间广为流传。其中，“N”可以是从一篇文章到阅读整本书，也可以是从一篇文章到更多其它的文章，而“1”永远指代着核心的课文，从课文中延伸阅读，可以加深学生对课文的理解，也可以拓宽学生的阅读面。通过加大阅读的数量，帮助学生体会同一文体的不同写作方式，同一主题的不同表现技巧，使学生的阅读体验更具多元性，也体现了新课改下教学对于学生人文性的关注。“1+N”阅讀使教师的教学既不脱离教材，又不局限于教材，提升教师的教学质量，同时要求教师具有更高的选择课外关联性阅读内容的能力。

二、“1+N”阅读教学的可行方法

（一）设置主题丛书阅读。在小学一般都建立了图书馆，图书馆中往往拥有着较为完整的一套图书体系。教师可以依据学校的图书设置来安排学生的阅读内容，使学生的阅读富有条理。教师还可以在班级设立图书角，选取与教材各单元的主题相关联的课外读物，或者是本身就是一套的主题丛书，保持学生阅读的多元性。学生的学习兴趣一方面是自身发自内心的想法，一方面也可以通过营造外部环境激起学生的内在兴致，通过学校和班级中围绕的图书，使学生周围一直有图书的身影，营造出全校阅读，人人阅读的良好读书氛围。

为了更好地配合教师的语文教学，学生的阅读不能停下，教师要根据课文选取相应的阅读材料，组织学生进行集体阅读，一起对课本进行更深、更宽的探究。或者在学生的预习，教师组织指导学生进行先期的阅读，通过大量的阅读材料的阅读，更好地帮助学生加深对课本的理解。在一篇文章教学结束后，教师也可以布置一个阅读范围，让学生选取读物进行阅读，做好读书笔记和总结，在课堂上教师组织讨论并进行指导，帮助学生形成对这类文章的整体认知。

（二）促使学生竞争。新课标对学生的独立阅读能力提出了要求，在学生阅读量上升的同时也要更加关注文章内含的情感，要求学生掌握多种阅读方法，主动学习，学会思考，而这些都是在基础能力之上更高的能力，需要教师更加优秀的教学能力与更好的教学措施。针对于这些高标准，“1+N”阅读方法越来越受到教师的喜爱。在学生的学习生涯中，竞争一直是离不开的主题。常言道，学习如逆水行舟不进则退，小学的孩子又容易受周围环境的影响，教师可以利用这个特点，针对性地设置一些阅读的小竞赛，激发学生阅读的兴趣，促使学生之间的良性竞争，也能使学生的阅读能力得到进一步的提升。

（三）创设情境。小学语文的课本分许多单元，编排时每个单元中的文章基本围绕同一主题，教师可以根据课本的特点，针对每个单元不同的主题和教学目标，在阅读教学中进行相应的准备。任何时候教师的教学主要还是围绕着学生，让学生做学习的主体，所以为了帮助学生更好的沉浸到课本中进行阅读，教师可以准备丰富多彩的教学活动，促使学生产生兴趣，参与到阅读学习中。活动的主要目的还是创设出与文章契合的情境，令学生亲身感受文章中的故事，从而促使学生主动地吸收课本知识，培养他们独立自学的能力，长期的努力有助于学生养成热爱阅读的习惯，对以后的成长有好处。教师可以在教学的各个阶段增加不同的情境互动环节，既能缓解学生学习的疲惫，也有助于学生对课文的理解更加深入。

例如在学生学习一篇歌颂父爱的课文时，教师可以设置一个家庭作业，让学生通过做作业去体会父亲在家中承担的责任，感受父亲隐晦却厚重的爱，有助于学生的家庭和谐，也能让学生更好地理解文章的表达思想，与作者有情感共鸣。或者在学习旅游文章时，教师可以让学生将自己去过的地方进行回忆整理，在课堂上进行分享，拓宽学生的视野，也能巩固学到的知识。

结束语：国家的课程标准是会有改变的，作为教师要对政策有所关注，要有关注时事的敏感度，所有的教学方法都应该围绕着新课标的规定进行研究。进行“1+N”阅读教师需要为学生选择与课文相同题材或者中心思想相同的课外阅读文章，指导学生理解掌握一类文章，学会思考和总结。随着小学语文“1+N”阅读模式的不断推广，在广大教师的研究与改良下，相信这种教学模式会逐渐成为语文阅读教学的主要教学方法，促进学生的阅读能力的提升。

参考文献：

[1]邹秀珍.依托快乐读书吧，推进1+N小学语文课外阅读[J].魅力中国，2020（50）：266.

[2]邓红新.小学语文课堂：快乐阅读"1+N"[J].中外交流，2020，27（2）：234.

[3]本刊记者.“1+N+1”读写一体化教学的实践者——访广东深圳市光明小学校长邓华香[J].小学语文教学，2021，（12）：4-7.