故事教学法在小学英语教学中的应用探讨

莫能静

【摘要】作为一种贴合小学生身心发展特征的教学方式，故事教学法得以成为一条贯穿在英语教学中的重要线索，帮助学生在综合使用听、说、读、演方式的基础上强化技能水平，但教师的使用误区导致故事教学法无法取得应用的效果。本文在分析故事教学法应用误区的基础上，探讨如何在小学英语教学中使用故事教学法。

【关键词】小学英语;故事教学;应用

1、小学阶段英语故事教学中出现的误区

从目前小学阶段英语教学工作中故事教学法的使用看来，存在的问题之一便是故事选择不当。选择的故事大多数都是以神话故事和寓言故事等经过改变而来的内容，教室力求使用简单化的英语故事让学生能够更好的了解故事，但这些经过改编的英语故事，无法帮助学生体会到原版故事中的真实情况以及效果，使得学生的英语语感无法得到有效的培养。即便是教师选择了原版的英语故事，但因为忽视英语故事和学生英语学习能力之间的匹配程度，导致故事教学法反而成为了学生英语学习的一种阻碍[1]。故事教学法的引入、实施是为了帮助学生在了解故事情节的同时学习相应的基础知识，但部分教师因为对这种教学方式理解并未深入，更加倾向于照本宣科向学生宣读这些故事，使得学生对英语故事产生了厌恶感，拉低了故事教学法应有的效果。

2、如何在小学英语教学中有效运用故事教学法

2.1以趣味故事引入教学内容

小学阶段的英语教学工作，是为了帮助学生在掌握基础英语知识的同时，为今后的学习、发展奠定基础。但因为英语属于外来语言，且日常生活用到的概率极低，故此教师直接向学生灌输英语知识，会使得学生感觉突兀，思想上出现抵触心理，直接影响到课堂教学效果，且后续的知识学习也无法进行。在这种情况下，教师可以将故事教学法引入到教学的开始及课前的准备阶段中，使用一个带有趣味性的小故事，让学生产生对故事情节的兴趣之后，进入到教师营造的知识教学工作中，让学生得以逐步进入到英语知识的学习阶段中，主动參与到课堂学习环节中。

比如，教师在带领学生学习《This is my family》这一课的时候，就可以在正式进行英语知识传授之前，使用学生最为熟知的《大头儿子和小头爸爸》的故事，让学生自行分析三者之间的关系，教师则可以从学生给出的答案出发展开日常家庭交际生活方面的故事情节，并将本课时中的诸如Good evening，This is ...，father， mother等内容引入其中。这种以课前趣味故事导入知识学习的方式，可以在聚焦学生注意力的同时，让其形成对于故事人物交际日常故事的认知，以此引入本课时需要传授的理论基础知识。如此一来，学生便可在故事情节的驱动下，不自觉进入到教材的文章情景中，更为积极的学习英语知识。

2.2以生活故事渗透英语知识

任何学科的教学都是为了帮助学生在掌握基础知识的同时，应用日常生活及问题解决中，且全部的学科知识都是来源生活情景，最终又被用于生活情景中。故此，小学阶段的英语教学工作可以由教师从生活实际出发，营造出现实生活的故事情节，并在其中设置一些问题，同时将教材内容知识融入到故事情节中，传授学生解决这些生活问题的具体方式[2]。这种方式可以帮助学生在全面了解英语知识实用魅力的前提下，逐步学会如何使用英语知识解决实际生活问题。

比如，教师在带领学生学习《Can I use your pencil，please？》这一课时的时候，教师就可以使用故事教学法，拟定学生在学习过程中的个人场景，随后让学生彼此之间进行提问，将教材中的一些重点句型引入其中。这种来源于学生实际生活的故事情节，能够在激发学生学习兴趣的同时，让其主动积极地参与到知识学习中，逐步掌握如何借助英语知识进行人际方面交流的技巧，并且学生在使用英语进行人际交流的过程中，能够深刻感知到英语知识本身所具备的应用性，进一步激活其学习兴趣，降低学生在英语学习过程中来自思想层面的阻力，持续提高其语言表达能力。

2.3以趣味故事落实词汇教学

英语词汇作为学生英语学习的重要基础，也是今后进行文章阅读、写作所需的重要因素。在词汇教学过程中，故事教学法的引入是为了帮助学生在体验故事情节的过程中理解并掌握相应的基础词汇。教师在引领学生学习《What colour is balloon？》这一课时的时候，教师可以将教材内容所涉及到的颜色与学生接触较多的物体、动物进行结合，串联成一个贴近学生实际生活的趣味运动会故事。教师可以在上课之前告知学生要向其讲述一个有趣的故事，并拿出一张画有棕色小熊的图片，向学生介绍趣味故事中的主人公，随后教师可以结合教材中的这类词汇、颜色，让学生代入到自己所提供的森林趣味运动会项目中。同时，教师也可以以此作为基础，拓展到各种动物所爱吃的食物颜色。在这种趣味故事的领导下，学生本身对于词汇学习的兴趣和积极性会得到最大化激发，深刻理解病掌握这些有关颜色方面的基础词汇。

3、总结

故事教学法作为一种贴近小学阶段学生身心发展特点的学习教学方式，能够在词汇教学等基础教学工作中，以故事的趣味性激发学生的学习兴趣，主动参与到知识的学习中。在实际的教学中，教师可以使用趣味化的故事引入将要学习的英语内容，并且也可以从学生的实际生活出发，选择一些生活化故事帮助学生在参与过程中渗透英语知识，深化学生对英语知识知识的理解、掌握以及应用能力。

参考文献：

[1]李清梅.故事教学法在小学英语中的有效运用[J].天津教育，2021（21）：99-100+169.

[2]许雪.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].新课程，2021（22）：11.