理论力学课程思政实践以及探索

摘要：近年来，我国大力提倡课程思政，希望帮助学生树立正确的价值，提升学生素质，以便推动中国特色社会主义现代化建设。理论力学不仅包括着专业知识，而且蕴含着思政元素，对于提高课程思政教学质量具有积极意义，因此一定注重将课程思政与理论力学进行有效融合，积极地在理论力学教学的过程中为学生介绍思政内容，以此升华学生思想，强化人才培养效果。本文主要介绍了理论力学课程思政，研究了理论力学课程思政实践策略，指出了理论力学课程思政实践注意事项，希望为理论力学课程思政教学工作提供科学的指导。

关键词：课程思政;理论力学;实践;探索

引言

习近平总书记高度重视课程思政教学工作，鼓励各大院校落实立德树人教育任务。在此背景下，各大院校展开了课程思政教学活动，特别是院校的文科教师更是全力以赴地围绕着“课程思政”教学目标进行教学工作。理工科教师相对于文科教师而言相对于忽视“课程思政”教育。事实上，思政教育绝非一人之事，所以说理工科教师需要积极地参与到此项工作之中。其中，理论力学教师可以基于学科教学内容与课程思政教学要求，设计理论力学课程思政教学方案，科学地把握课程思政教学环节，从而提升育人水平。

1理论力学课程思政介绍

理论力学课程思政即围绕着理论力学开展的思政教育活动[1]。对于理论力学教师来讲，其需要深刻地挖掘理论力学中的思政元素，认真地推进思政教学工作，保证课程思政实施质量，切实培养具有社会责任感，道德高尚之人。在这情况之下，企业就容易在完成理论力学教学任务的过程中促进学生发展，进而为社会输送优质人才。

2理论力学课程思政实践探索

2.1融合课程历史，做好教学设计

理论力学中包括一些力学发展历史，而力学发展史主要是围绕着科学家开展的。科学家的人生经历、发明创造史等则是重要的课程思政教育资料，因此教师可以将这些内容作为教育资料，积极地在课程上应用这些教育资料进行教学工作。比如，美国科学家约翰以自身做实验，承受46.2g的加速度而存活。从该位科学家的科学经历中可以发现，其不惜用自己做实验，研究科学理论。他对科学力学的奉献精神是指的是学习的。为提高学生对美国科学家约翰品质、科学态度的认识，教师可以在网上寻找视频、图片教育素材，并制作成课件，之后就可以在课堂上一边为学生播放课件一边为学生讲解科学家约翰的故事。在课堂结束后，教师可以为学生布置作业，即让学生搜集、寻找与理论力学相关的历史，探究历史中的思政元素。

2.2依据课程内容，优化教学工作

教师需要在理论力学教学的过程中依据课程内容进行思政教学工作，否则不仅会影响理论力学教学质量，而且会降低思政教学水平。比如，在“约束”课程教学时，首先，教师需要为学生介绍关于“约束”课程内容，由于自由体和非自由体是“约束”课程内容教学的要点，教师需要围绕着这两点内容开展教学活动，其中可以告诉学生在一定约束下的非自由体是安全的。其次，教师需要基于非自由体是安全的话题进行引申，让学生认识到人也是在一定约束下生存与发展的，如国家制定了法律法规，而在法律法规的约束下，才可以更好地构建和谐、稳定的社会。最后，教师需要鼓励学生谈一谈构建完善法律体系的好处，以便深化学生对法律的认识。

2.3结合学生课堂表现，进行教学实践

在教育深化改革的背景下，教师应该树立以学生为本的教学理念，将学生作为教学主体。比如，针对课堂中不专心听讲的学生，教师可以向该为学生提问刚刚讲过的知识。而大部分没有认真听课的学生是不能够正确回答问题的。教师可以借机进行思政教育，告诉学生认真听课的重要性。针对课堂中睡觉的学生，教师可以让学生站立听讲课程，待睡意退去就可以坐下听课。通过展开以学生为本的教学活动，教师就容易在无形中升华学生的思想，提高学生思想觉悟性。

2.4提升教师自身修养，优化教学实践

教师的自身修养影响着理论力学课程思政教学水平，为此教师需要加强自身修养，为理论力学课程思政教学工作的顺利推进奠定坚实的基础。其中，教师可以从以下方面加强自身修养。一是热情对待教育工作[2]。教师需要热爱教师岗位，积极地对待教学、课后辅导等多样工作。在这种情况之下，学生将会被教师的热情感染，进而有效地对待学习活动。二是诚实、正值。诚实、正值是道德品质的重要构成要素。教师是学生学习的榜样，倘若教师为人不正值，经常失信于学生，那么教师在学生心目中会渐渐地失去威望，何谈能够顺利地展开思政育人工作。所以，教师需要在日常工作与生活中需要经常性地反思自身，不断地修正自身的言行举止，树立良好形象，以便赢得学生的尊敬，获得学生的信服。三是保持平和的心态。在教学职业生涯中，教师需要认识到教师这份职业的辛苦性，并无怨无悔地对待教学这份职业，主动地践行教育教学责任。

3理论力学课程思政实践注意事项

3.1思政德育与专业课程的融合要点

在基于理论力学进行课程思政教学时，要着重探究思政德育与专业课程的融合方法，把握教学重点与难点，切实做好教学工作。融合的方法包括：一是注重在理论力学中进行关于思政方面的引申，让学生在学习理论力学知识的基础上收获丰富的思政知识，进而提升学生思政素养。二是注重理论力学与思政知识两者的契合性，将两者进行科学性结合。三是注重在理论力学与思政知识两者融合的过程中引发学生情感共鸣，从而使得学生的内心得到触动。通过有效进行思政德育与专业课程的融合，就容易达到事半功倍的教学效果，基于此，教師需要科学地落实这些工作。

3.2课程思政评价体系构建要点

在完善的课程思政评价体系下，教师不仅可以了解理论力学教学质量，而且可以清楚课程思政实施效果。之后，教师就需要根据评价结果，优化与改进教学工作，进而保证教学质量。由此可见，构建完善的思政评价体系对于提升教学水平具有积极意义。为发挥思政评价体系的作用，教师可以从以下方面开展评价体系的构建工作。比如，将理论力学、思政教育目标与学生学习质量、学习态度等作为思政评价体系的重要构成要素，同时要不断地深化评价内容，积极地增加评价指标等，便于提高评价水平[3]。

结束语

综上所述，理论力学与课程思政的融合与教育教学之路并不是简单的，而是具有难度与挑战的。由于理论力学教师在理论力学与课程思政融合教育教学中承担着重要的责任，其需要积极研究融合教育教学目标、任务以及要点等，从而确保;理论力学课程思政实施效果。

参考文献：

[1]陈卫，彭红霞.新媒体环境下应用型院校课程思政教学策略——以“理论力学”课程为例[J].南方农机，2021，52（10）：123-125.

[2]秦恒洁，李栋浩，吴则琪，张单.基于思政元素嵌入方法践行课程思政教育改革的探索——以工程力学绪论课堂为例[J].教育教学论坛，2020（47）：76-78.

[3]任鹏，宋向荣.新形势下课程思政协同育人的基础力学课程实践研究[J].中国教育技术装备，2020（02）：90-91+96.

作者简介：谭晓华（1987.05）女，籍贯：湖南省湘潭市，汉族，博士，天津职业技术师范大学，讲师，研究方向：固体力学。