开展社团活动对提高学生地理学科素养的探究

王汉全

摘 要：在高中地理学科教学之中，多组织开展一些地理社团活动，其不仅能够加快地理学科的变革步伐，提高学科教学的质量和水准，同时还可以让学生在参与地理社团活动的过程中得到锻炼和提升，实现自身地理学科素养的培育。鉴于此，教师在开展高中地理学科教学工作当中，需要对社团活动的开展予以关注和重视。既要加快社团的构建步伐，借助社团的成立来帮助学生养成一定的综合性思维。又要拓展社团活动的内容，在鼓励和引导学生踊跃参与地理社团活动的过程中实现其自身人地协调观念的提升，实现对学生地理学科素养的培育。

关键词：社团活动;高中地理;学生;学科素养;具体方法

随着素质教育在高中地理学科教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始对学生地理学科素养的培育和提高重视了起来，并致力于从地理社团活动方面入手，借助一定社团活动的开展来提高学科教学的质量和水准。然而，从目前所开展的一些地理社团活动来看，在开展过程中还是有不少的问题存在。其一，教师对于社团活动在认知上存在一定的缺陷，既没有意识到社团活动的开展对于提高学生地理学科素养所产生的积极影响，在平时的授课过程中也很少关注社团活动的开展，导致社团活动在高中地理学科教学当中没有发挥其真正的作用。其二，则是一些学生早已习惯了传统的以教师教学，学生被动学习为主的教学方式，一时间不愿意作为改变，对于教师所开展的社团活动缺乏主动参与的兴致和动力。面对这种情况，本文从五个方面来做出阐述和说明，希望能够为有关开展社团活动对提高学生地理学科素养的探究提供一些方法上的指导和建议。

一、加快社团建立步伐，帮助学生养成一定的综合思维

对于教师来说，想要地理社团活动的开展更具效果，提升学生的地理学科素养，首先需要切实加快并做好社团的构建步伐，着重解决部分地理社团活动开展形式化和局限化的问题。然而，从目前高中地理学科教学的状况来看，多数的教师在建立地理社团，开展地理社团活动的过程中，并没有将培育和提升学生的地理学科素养渗透其中，导致学生虽然耗费了大量的时间和精力去参与到一些社团活动中去，但是收效甚微。面对此种情况，就需要教师在加快社团建立步伐的基础上，改变传统的社团活动组织形式，将学习寓于社团活动中来，从而让学生在潜移默化中受到影响，养成一定的综合思维。

例如：在“产业区位因素”一章节内容的教学之中，为了提高学生学习的效果，一方面，教师让学生自主预习本章节的相关知识内容，并就“影响产业活动的区位条件”“不同产业的影响区位是什么”以及“产业活动的地域联系有哪些”等知识点重点进行学习，结合具体的实例来分析和说明工业、农业和服务业的区位因素，并利用板书的形式加以呈现，以此来对“产业区位因素”一章节内容有所了解。另一方面，教师则可以从实际出发，就本章节的知识内容，组织学生开展一次以“区域产业调查和研究”为主题的社团活动。在此次社团活动当中，教师可以让学生以小组为单位，分组对某个区域的产业区位因素展开调查，并做好数据的搜集和整理工作。当然，在此次社团活动当中，教师还可以为学生设计“假如你想建厂當老板，那么你会把你的工厂地址选在哪里？假如你想办一个舞蹈班，你又会将场地选在哪里？”的问题，来让学生设身处地的去思考，并由教师指导学生从章节当中提炼出有用的内容，从而落实章节教学的内容要求，养成一定的综合思维。

二、拓展社团活动内容，实现学生人地协调观念的培育

地理社团活动的开展，其不仅是对高中地理学科传统教育模式的一大创新，有效地激起了学生主动学习和探索地理知识的兴致和动力，同时也让学生在实际探索地理知识的过程中养成了一定的人地协调观念，而这，无疑对于学生地理学科素养的培育有着极大的帮助。为此，已经有不少的教师开始关注和重视社团活动的开展。然而，受传统教育思维的影响，依旧有少部分的教师在开展社团活动的过程中不思创新，不仅活动的内容缺乏新意，学生缺乏参与的兴致和动力，同时所开展的一些社团活动过于混乱，学生的参与缺乏目的性和实效性，其严重影响了学科教学质量和水准的提升。面对此种情况，教师在实际授课过程中，还需要从社团活动的内容入手，密切和学生之间的沟通联系，根据学生的需求来拓展社团活动的内容，以此来激起学生参与社团活动的热情和动力，实现学生人地协调观念的培育。

例如：在“环境与发展”这一章节内容的教学之中，为了实现学生人地协调观念的培育，教师可以从“走向人地协调—可持续发展”这一节内容入手来展开。一方面，教师可以指导学生正确理解人地关系，并从人地关系思想的演变历程入手，来帮助学生更加深层次的认识到人地之间关系的本质。另一方面，教师可以就“走向人地协调—可持续发展”这一节的内容，开展一次具体的社团讨论活动。在此次社团辩论活动当中，教师不仅可以让学生就“环境问题产生的原因”“人地关系的实质”等问题进行良性的讨论和探究，同时还可以指导学生试着利用生产流程图和时间轴的形式来进一步梳理和了解人地关系思想在时间轴上的演变，以此来加深对本节课知识的印象，在讨论的过程中养成一定的人地协调观念。

三、改进社团活动模式，提升高中学生的区域认知能力

对于高中地理学科来说，想要提高学科教学的质量和水准，最大程度的发挥社团活动对学生地理学科素养所产生的积极作用，其不仅需要教师从教学思想和教学方法上做出调整和改变，同时还需要对传统的社团活动模式做出改进，从提升高中学生的区域认知能力出发，打破社团活动传统的模式，既可以利用好智慧课堂的优势性，借助信息化软件，来实现人机之间的有效互动，促使学生在参与地理社团活动的过程中得到教育和提升。又要将社团活动的开展走出校门，走进社区、走向社会，通过组织开展一些社会性质的社团活动，从而切实提升学生的区域认知能力，实现对学生地理学科素养的培育。

例如：在“人口”这一章节内容的教学之中，就拿“人口容量”来说，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生开展一次具体的社团走访调查活动。在此次调查活动当中，教师可以就“学校周围地区内一些居民小区的人口容量”“某一区域内的整个人口容量”为社团活动的目标，让学生展开走访调查。在此次走访调查的过程中，教师不仅可以让学生走出校门，走进社区的展开调查，同时还可以借助智慧课堂的优势，指导学生在线上对以往一些地区人口容量的数据进行搜集和整理，通过系统化的比对和分析，进而找出本地区人口容量的具体情况，并在分析和比对数据的过程中提升自身的区域认知能力。

四、开展社团实践活动，切实提升学生的地理实践能力

地理社团活动的开展不仅仅局限于课堂当中，也需要让学生走出课堂，在具体的实践活动中受到教育。然而，一些教师害怕承担责任，为了学生的安全，将一些地理社团活动的开展局限在课堂上，缺乏实践性，导致学生的地理实践能力一直得不到提升和发展。面对此种情况，教师在开展社团活动的过程中，需要将社团活动的开展予以实践化，多组织开展一些具体的社会实践活动，并鼓励和引导学生踊跃参与进来，从而在参与的过程中获得全新的体验，提升自身的地理实践能力，提高地理社团活动的内涵要素。

例如：在“资源、环境与区域发展”一单元的教学之中，为了提升学生的地理实践能力，教师可以就“生态脆弱区的综合治理”一节为由，组织开展一次社团性质的区域生态环境与发展调查研究活动。在此次社团活动当中，教师可以让学生分组选择某一生态脆弱区作为此次调查和研究的对象，并试着从该地区所存在的环境与发展问题以及综合治理措施等方面展开一系列的调查，从而在实际调查研究的过程中明确当前我国不同区域所面临的一些环境与发展问题，提升自身的地理实践能力。

五、进行活动反思评价，实现学生地理学科素养的提高

对于教师来说，社团活动的开展，开启了高中地理学科教学的新天地，对于今后学科教学工作的开展有着一定的参考和借鉴意义。因此，想要借助地理社团活动的开展来提高学生的地理学科素养，还需要教师在社团活动结束阶段，对社团活动的全过程进行系统化的反思和总结，找出社团活动过程中所存在的一些问题，并及时的协助学生进行解决和处理，以此来提高社团活动的有效性。

例如：在“区域联系与区域协调发展”一单元的教学之中，为了提高社团活动开展的有效性，教师除了需要组织开展具体的社团活动之外，还需要在社团活动结束之后，切实做好活动的反思和总结工作。比如：在“流域内协调发展”一节当中，教师除了需要引导学生以社团的形式来对某地区产业结构的变化及其原因展开调查之外，还需要在活动结束之后，趁着印象比较深刻，对活动的全过程进行系统化的评价和反思，着重找出其中的不足和问题所在。当然，教师可以将活动的整个过程利用视频的方式录制下来，让学生在课下反复的进行观看，以此来观看的过程中提高其地理学科素养。

结束语

在高中地理学科教学当中，社团活动的开展，其不仅改变了地理學科教学枯燥乏味的局面，激起了学生主动学习和探究地理知识的兴致和动力，切实增强了学生的学习体验感，同时也一定程度上为今后在高中地理学科教学过程中开展社团活动提供了一定的理论依据。鉴于此，教师在平时的学科教学当中，既要改进社团活动的模式，从学生的兴趣和爱好入手，尽量开展一些符合学生认知的社团活动，以此来提升高中学生的区域认知能力。又要对社团活动的组织和开展过程进行系统化的反思和总结，着重帮助学生解决社团活动过程中所遇到的一些问题，从而切实实现学生地理学科素养的提高。

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