让学引思模式在高中地理教学中的运用

党荣印

摘 要：地理是高中阶段学习难度较大的科目之一，由于学生在学习初中地理的过程中养成了死记硬背学习地理知识的习惯，在接触到高中地理所涉及的知识点之后就会出现学习活动陷入迷茫的现状。因此高中地理教师要认真反思当前教学活动存在的问题，积极应用让学引思模式来开展课堂教学，借助对课堂教学模式所做的改革，使学生成为高中地理教学的主体，促进学生以更加积极地心态参与到地理学习之中。本文对此问题展开分析和研究，探索这种新的教学模式运用的策略。

关键词：让学引思;地理教学;运用策略

地理是高中阶段一门实用性非常强的学科，所学知识在日常生活中有着广泛的用途，因此高中地理教学活动深受社会各界的重视。让学引思教学模式是一种充分尊重和利用学生学习主动性的一种新的课堂教学模式，借助这种教学模式，能够充分激发出学生在学习上的积极性和主动性，所以教师在运用此项教学模式之前，要不断加强对高中地理教学现状的分析。

一、高中地理教学现状

（一）课堂教学过程中缺乏有效的师生互动

在高中地理课堂教学环节，学生和教师之间可以借助有效的互动全面理解教材中所涉及的知识点。但是在现实的地理教学活动中，受有限的教学课时影响，教师并没有为学生留出过多的时间让学生学习和消化教材中的知识点，并与教师做好沟通互动。在具体的课堂教学环节，即使教师提出了问题，也不会给出学生思考和回答的时间，大多都是一笔带过直接告诉学生答案，所以这种课堂教学模式很容易使学生形成被动学习的习惯，因此教学活动很难发挥出理想的教学功效。

（二）缺乏对学生思维活动的引导

地理学科的知识点也具有非常强的抽象性，高中生在学习的过程中普遍感觉难度较大，因此学生学习的过程中要不断加强对教材中知识点的学习和思考，才能更好的配合教师展开对教材中重点知识的学习。例如：《气压带风带与气候》这一节的学习，由于学生在初中阶段的地理学习中已经习惯了通过死记硬背的方式来学习教材中的知识点，但是随着当前新课程改革的不断推进，高中阶段升学考试在地理学科命题方面也更加注重对学生地理知识的应用能力进行全面考核。因此到了高中阶段，学习本节课知识的过程中，就需要教师认真结合实际的案例对学生进行分析和讲解，充分利用教材中的单元活动分析判断气候类型来做好对学生思维能力的培养和引导，教师要积极为学生准备教学素材，使学生借助不断加强对教材内容的分析，全面理解和掌握教材中的知识点，教师要不断加强教学反思力度，思考自己在引导学生思维活动方面存在的不足，从而更加有针对性的改变当前的教学现状。

（三）学生学习的积极性有待激发

地理作为一门与学生日常生活联系密切的学科，要想使教学活动取得理想的效果，教师需要借助教学活动的开展，最大限度的激发出学生在地理学习上的积极性。但是在目前的教学实际中，大多数教师并未重视这一问题，多数教师仍然坚持传统的地理教学模式和方法，缺乏信息技术的应用，同时在课堂教学过程中，也没有结合地理知识在生活中应用的案例，做好对学生学习的引导。正是由于高中学生很难体验到地理学科学习的乐趣，因此学生地理学习的积极性也很难得到激发，这在目前也是严重影响高中地理教学活动有效开展的重要原因。

二、让学引思教学模式的内涵

让学引思是一种起源于德国的教学理论，“让”指的是教学过程中教师位置发生的转变，这种教学模式对教师有着特殊要求，需要教师在教学过程中有目的的做好课堂教学主体的转移，引导学生成为课堂教学的主体，教师不断加强对学生的辅导，使学生能够以积极地心态面对高中地理学习。“引思”指的是借助引导学生思考，从而实现引教学目标，在引思的过程中，高中地理教师要特别注意教学所使用的方式和方法，对学生学习环节碰到的疑难问题进行全面指导，要引导学生主动展开对问题的分析和探索，使学生学习的内在动力得到激发。从而是高中地理教师的课堂教学变得更加有效。

三、让学引思教学模式应用的必要性

让学引思教学模式的应用，对于改变当前高中地理教学现状能够发挥出非常积极地作用，在以下方面具有非常强的必要性：

（一）有利优化高中地理教学氛围

高中地理教师在指导学生学习的过程中，能否为学生营造出很好的课堂教学氛围，对于改变当前高中地理教学现状，能够发挥出非常积极地作用。让学引思教学模式的应用，能够改变高中地理教師对教学活动的认识，由于教师会特别注重发挥学生在地理学习过程中的主体性作用，所以在教师对课堂教学有了新的认识之后，他们就会紧紧围绕学生的学习需要来为学生营造出良好的地理教学氛围，改变传统的课堂教学模式，为学生在课堂教学过程中积极参与教学活动创造有利条件，所以高中地理教师在教学过程中，应用让学引思教学模式具有很强的必要性。

（二）有助于激发学生学习的主动性

让学引思教学模式应用之后，学生就会成为高中地理课程教学的主体，师生之间密切配合，只要在教学活动开展过程中，教师能够积极发挥出自己的引导作用，就能使学生在良好的氛围中，不断强化对地理学科的认知，尽管高中阶段所学地理知识具有一定的抽象性，但由于学生地理学习的主动性得到激发，因此他们会改变消极对待教师教学的现状，以饱满的激情积极参与到地理学习之中，高中地理教学现状就能得到有效改变，学生就会更加主动的思考教师所提出的问题并结合地理知识在生活中的应用来做好教学探索，使课堂教学取得理想的效果。

（三）有助于学生不断提高应用地理知识的能力

高中地理所涉及的知识点都具有非常强的实用性，因此在学生学习的过程中，要结合地理知识在生活中的应用来做好对学生学习的引导和培养，传统的地理教学之所以无法取得理想的效果，主要原因在于教学活动缺乏与应用实践的联系。借助让学引思教学模式的应用，可以不断提升课堂教学的有效性，使学生能够紧紧围绕高中地理知识点在生活中的应用来充分思考和应用教师所讲授的知识，不断提高学生应用地理知识的能力。

四、让学引思模式在高中地理教学过程中应用的策略

让学引思教学模式要想取得理想的教学效果，对教师有着很高的要求，建议高中地理教师积极采取以下策略辅助教学活动的开展：

（一）不断加强对教材知识点的研究明确教学难点

为了更好的发挥出让学引思教学模式的作用，教师在教学过程中要不断加大对教材内容的研究，借助研究活动的开展来准确把握课堂教学的难点。之所以传统教学模式无法发挥出引导学生学习的作用，主要原因在于课堂教学环节，教学难点没有突出，因此学生学习的过程中很难进入学习状态。所以教师在应用让学引思教学模式之前，一定要不断加强对教材内容的研究，在全面研究的基础上，紧紧围绕教学难点来做好教学设计，使课堂教学能够取得理想的效果。以开展《走进桂林山水》这一节的让学引思教学活动为例，在教学活动开始之前，教师就要紧紧围绕本单元的主题圈层作用来分析走进桂林山水这一课的教学难点，以此来做好教学设计，将主题圈层作用与桂林山水形成之间的关系向学生进行简要介绍，并引导学生借助教师的介绍思考桂林山水形成的原因。教师要特别注重问题的设计，因为让学引思教学模式最核心的内容就是教师与学生位置的变化，教师需要积极把课堂教学的主体让给学生，因此不断加强对教材内容的研究就成为让学引思教学模式运用过程中非常关键的一环，教师对此项教学活动要给予特别的关注和重视。

（二）积极引导学生充分利用高中阶段所学知识来分析地理问题

让学引思教学模式在运用过程中，教师要充分激发出学生学习的主动性，因此這项活动是教学能否取得成功的关键。所以高中地理教师要打破学科的界限，积极引导学生从各个不同角度展开对地理现象的分析。例如：在当今社会，自然灾害出现的频率在不断提升，教师对学生进行《从人地作用看自然灾害》这一单元的学习时，就要积极引导学生从各个不同的角度展开对自然灾害成因的全面分析，全面分析自然灾害多发的人为原因、自然原因，以此形成对自然灾害正确的认识，并结合自然灾害的防治来做好对学生学习的引导，教师要充分结合日常生活中的自然灾害案例来组织学生开展课堂教学实践活动，只要教师在教学过程中能够紧紧围绕培养学生地理思维来开展教学活动，就能使让学引思教学模式得到有效应用，改变当前高中地理教学过程中学生缺乏参与积极性的现状，借助丰富多彩的案例和不断加大课堂教学与现实生活的联系，来做好对学生学习的引导，使学生在学习过程中的地位发生改变。使高中地理教学发挥出应有的作用，也能使学生在参与让学引思教学模式之后个人的地理水平得到不断提升。

（三）充分利用信息技术来辅助让学导师教学模式的应用

让学导师教学模式在应用过程中，为了使教学模式发挥出最大的功效，教师要不断加大对信息技术的应用，要借助信息技术将形象生动的地理知识充分展现给学生，使学生借助相关教学课件对地理知识的应用有更加全面的认识，并在脑海中形成深刻的印象。例如：以在组织开展《陆地水体及其相互关系》这一节的教学活动为例。教师在教学过程中就可以积极借助信息技术向学生动态的展示陆地水体之间循环的关系，并利用信息技术，借助思维导图的方式来帮助学生全面分析本节课所涉及的知识点，只要教师在教学过程中能够不断加大对信息技术的应用，认真做好课件设计，就能改变当前高中地理教学现状，使学生能够在教师的引领下，不断深化对高中地理知识的思考和应用，促进课堂教学质量的不断提升。

（四）积极做好高中地理知识与初中地理知识的衔接

在高中阶段的地理教学过程中，之所以无法快速进入教学状态。在很大程度上与初高中地理知识缺乏有效衔接有直接的关系，所以在应用让学引思教学模式的过程中，教师要改变传统教学模式下高中地理教学与初中地理教学知识点之间的缺乏有效衔接的现状，借助不断加大对教材中知识点的研究和分析来做好教学衔接，使学生能够积极结合初中阶段所学地理知识，来不断深化对高中地理知识的认识，在全面理解的基础上，更好的展开地理学习。以学习《资源跨区域调配对区域发展的影响--以我国南水北调为例》为例，教师在教学过程中就要结合学生在初中阶段地理课程中所学我国水资源分布的相关知识来做好对学生学习的引导，教师要将初中所学地理知识和高中阶段教学活动紧密联系起来，以此来做好对学生学习的引导，教师要在应用让学引思教学模式的过程中不断加大初高中地理知识之间的衔接，使学生能够在理解的基础上不断加深对高中地理知识的认识，当学生在全面思考的基础上对高中学科知识点有了全面理解和认识之后，教学活动就能取得理想的效果。

结束语

地理知识不仅抽象性强，而且在现实生活中有着广泛的用途，由于学生学习过程中难度很大，因此需要高中地理教师积极借助让学引思教学模式的应用，紧紧围绕不断提升学生应用地理知识的能力来做好对学生学习的引导，使地理教学活动取得理想的效果。

参考文献

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