和孩子成为朋友， 是父母在“长大”

寇文杰

面对逐渐独立的孩子，

父母要增加新的责任，发展新的关系技能，

和孩子要从完全依赖的关系，

进入到部分依赖+部分合作的关系，这样才能“匹配”正在长大的孩子。

孩子长大了，独立性越来越强，我们父子之间的冲突似乎也变多了。有时候一句话说得不合适，俩人都很不高兴。

故事笔记

有一次，我找不到手机了，就问了儿子一句：“云书，你是不是又拿我手机了？”他从屋里走出来说：“没看见。”同时，顺势把什么东西藏在了沙发垫下面。我看到了，对他说：“你又拿我手机干什么了？”他怯生生地看了我一眼没说话。我立刻回想起来，最近这样的事情已经发生过好几次了，每次我都很生气，会狠狠地批评他几句。但是，并没有什么效果，儿子似乎根本没有听进去，屡教不改。我反思自己，是不是哪里出了问题呢？

于是，我决定换一种方法试试。我微笑着对儿子说：“云书，你是不是又玩游戏了？玩啥了告诉我，我也有点想玩。”听我这么说，儿子的眼神一亮，同时，他似乎有些不敢相信。不过，最后出于对我的信任，他还是告诉了我他刚才在玩什么游戏。我让他帮我找到那个游戏，然后玩了起来。

云书最初有些担心，然后又表现出惊讶，再然后，他似乎变得有些喜悦。看我玩得那么投入的样子，他慢慢地从站得和我距离较远，到站到了我旁边看我玩游戏，最后很自然地坐到了我身边，还越坐越近。当我控制的游戏人物因为操作失误死掉的时候，他情不自禁地拍了拍我的肩膀说：“哎呀妈呀，大哥，你也太菜了！”我转头看向他：“你说啥？”他尴尬地一笑：“老爸，老爸，没啥。”

让我没想到的是，这一次我做出的小小的改变，收到了很好的效果—从那以后，儿子玩游戏再也不避讳我了。这样，我也对他在玩什么游戏有了清楚的了解，他也愿意和我分享他的游戏，他的想法，同时，我觉得他也更懂事了，能接受我对他打游戏时间的提醒，也能自觉到时间就放下游戏去写作业。我们因为玩游戏而紧张的父子关系得到了缓解，而且变得更亲密了，都没有再因为游戏的事闹情绪。

有了这次经验，我在生活中做了更多的尝试。云书在学下象棋，我就带着他找我的朋友、同事一起去下棋，我俩勾肩搭背，就像“战友”一样，他输了后，就让我上阵替他“报仇”。有一阵云书喜欢抓小鱼，我就和他一起找郊区的小河，下河捉鱼，一起玩得浑身是水，一起脏兮兮地回家。云书喜欢捉昆虫，我就和他一起在草丛里钻来钻去，一起被蚊子叮得满身是包。云书喜欢看动画片，我就和他一起坐在电视机前，一边看一边争论着动画片的内容。云书喜欢听神探故事，我就和他挤在一起，一边听一边讨论故事后续的发展……

不知不觉，我似乎深深地融入了儿子的生活、儿子的心灵、儿子的世界。现在，我们不仅仅是父子关系，更像是无话不谈的好朋友。

思考笔记

作为独生子女的父亲，在家庭教育中，所有的问题对我来说都是新问题，都是第一次面对。想获得养育经验，我只能不断地反思自己的成长路线。

从幼儿园到小学，再到中学、大学，我对父母的依赖越来越少，和父母的聊天话题也越来越少，那是因为他们是我的“父母”，而不是朋友，在我成长的道路上，他们做的更多的事是管教，而不是陪伴，也不会像朋友般给出建议。

很多父母经常和孩子发生冲突，很多教育专家都在教父母与孩子沟通的技巧，但是我觉得，如果我们能真正地融入孩子的生活，用他的方式去认识世界，把管教变成是在给朋友提中肯的建议，和孩子成为朋友，我们和孩子还会有那么多的冲突吗？我们的沟通还会是问题吗？

专家点评

一起成长，不是口号，是行动

随着孩子逐渐长大，父母的角色和责任会有不同。

孩子小的时候，父母主要承担的是提供生活照顾和避免其遭遇危险的责任。孩子在0～6岁阶段，家人会一起照顧孩子，孩子在家人全身心的照顾下，学习基本的人生技能：走路，说话，吃饭，穿衣，与陌生人打招呼，遵守社会规则，等等。10岁前，孩子在学校里要掌握基本的学习和社交技能：看书写字、听老师指令、结交朋友等。这10年的时间，父母在悉心照顾孩子的过程中，还要反反复复地教育孩子，什么是该做的，什么是绝对不可以做的。比如当孩子伸手去摸滚烫的汤碗时，父母会明确地说“不”，并教育孩子不要碰触高温的物品，保证孩子远离危险。

10岁以后，孩子已经独立在学校里度过了几年的社会生活，积累了一些生活经验，学习和发展出了一系列的社会技能。这时候，孩子跟父母的关系，不再是原来的完全权威依赖关系了。父母需要根据孩子的身心发展状态调整自己的角色和责任。对于孩子不熟悉的领域和内容，父母仍然要承担完全的保护、设限、教育、指导的责任。比如：放学时接孩子回家，叮嘱孩子不要随便跟陌生人说话，教育孩子遇到危险如何报警。这些责任是大多数父母能充分做到的，而应对孩子其他方面的发展，父母就要注意及时调整了，这是很多人没有意识到的，也是需要学习和思考的。

面对10～18岁的孩子，父母需要增加新的责任，发展新的关系技能。父母和即将进入青春期的孩子，要从完全依赖的关系，进入到部分依赖+部分合作的关系。这个阶段，是孩子由幼小向成熟发展的过渡期，其特征是不断地向成熟发展，又不足够成熟，尚不能完全独立。父母的责任是做基本的支持，同时给予孩子独立的空间，尊重孩子的独立愿望，强化独立的部分，允许不够成熟的部分存在。

云书的爸爸及时发现了原来的权威依赖关系不再像以前那样有效了，就开始尝试转变，在养育实践中逐渐探索新的角色和新的方法，这非常值得称赞。他很善于反思，比如他“立刻回想起来，最近这样的事情已经发生过好几次了，每次我都很生气，会狠狠地批评他几句。但是，并没有什么效果”。孩子大了，单纯地用权威的影响力已经失去原有的效果了，孩子的独立人格开始形成、发展、壮大，这时候，父母必须面对挑战，并调整旧有的教育方式。云书爸爸的方式是—“我微笑着对儿子说：‘云书，你是不是又玩游戏了？玩啥了告诉我，我也有点想玩。”这就是从权威依赖转变到了部分依赖+部分合作关系的尝试。其中非常有创造性的部分是，爸爸作为成人，对孩子说自己也想玩游戏，这是开创父与子关系平等的精彩转折时刻，在原有的权威依赖关系中加入了平等、尊重、合作的元素。这个操作带给孩子完全不同于以往任何亲子互动的感受，“云书最初有些担心，然后又表现出惊讶，再然后，他似乎变得有些喜悦。看我玩得那么投入的样子，他慢慢地从站得和我距离较远，到站到了我旁边看我玩游戏，最后很自然地坐到了我身边，还越坐越近。”这段描写的就是亲子关系转变的生动记录。在儿子可以为不熟悉游戏的爸爸指点和支着时，儿子的独立性被看到、被尊重、被作为资源充分利用了。儿子的独立性、自我效能感、自尊水平得到了强化和提升，他作为成人的素质在这一刻得到了最好的培养和强化。

刘丹

清华大学学生心理发展指导中心副主任，北京大学心理学系临床心理学博士毕业。中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人员注册系统督导师（D-06-42），中国社会心理学会婚姻与家庭心理学专委会副主任委员，中国心理卫生协会心理治疗与心理咨询专业委员会委员及家庭治疗学组常务副组长。德国海德堡大学医学心理研究所访问学者，德国德中心理治疗研究院副主席。