生活化教学与初中化学课堂的有效结合

摘要：教育的根本在于使学生用学到的知识完成自身思想的塑造，以便更好的生活。但在现实学习过程中，学生仅仅牢记了知识但是不能将其正确且灵活的应用到生活中，经常会有所学化学知识与现实生活相结合的矛盾，这就说明了教育的片面。因此，教师应当开启教育方式的新篇章，善用生活化教学，给化学插上生活的翅膀。生活化教学的优点则在于能够使学生在生活中感受到化学知识的存在，让学生用自己的视角去学习和摸索，从而达到更好的教学效果。

关键词：初中化学;生活化教学;生活物品;生活实际;生活背景

生活化教学是一种两全其美的教学模式，它不仅能改善学生的学习体验，还能够减轻教师的教学负担。化学是初中学科中对学生的实验能力要求最高的一门学科，教师可以善用生活中的事物来进行教学，还可以举一些生活上的实例来让学生领悟，还可以直接让学生处于生活场景中亲手完成一项化学实验。本文笔者将结合个人多年的化学教学经历，对生活化教学在初中化学中的有效结合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、用生活物品进行教学

教学成果不达标，教师应当思索学生真正适合的学习形式，给予他们恰当的教学内容。化学课堂上只靠教师一人手拿实验材料教学到底有些单薄，教师应当敢于发散学生的思维，使他们利用手头的物品进行一次不寻常的实验。生活化教学与化学课堂结合的便捷之处就在于此，学生不用绞尽脑汁去寻找实验材料，只需多多观察周围物品，便可寻找到所需材料。

例如，在教授“溶液”这一章节内容时，教师便可利用生活化教学来完成。溶液的形成需要溶质和溶剂，这两者均可靠学生具有的材料来进行匹配。在授课伊始，教师可以先对溶液的含义进行讲解，并利用准备好的实验材料完成一次规范的实验;之后，教师便可以让学生发散思维，寻找合适的材料来完成此次实验，教师可以根据学生所有物品进行提示，比如：水杯中的水就是一种广泛存在于生活中的溶剂，所带的糖类物体则为固体溶质，学生用来提神的咖啡也是一种固体溶质。学生不仅从将生活物品转为实验物品这样的过程中获得乐趣，而且对溶剂和溶质的认识也会更深刻。至此，生活化教学的一堂课便圆满完成。

二、联系生活实际进行讲解

教育讲究方式和方法，教师面临不甚熟悉的内容都要花费时间去理解并巩固，更何况是理解力逊于教师的学生。每个学生的思维理解能力和记忆力都不相同，但对于生活中的物品，学生的接触程度大都相似。要想使学生意识到化学存在于生活的各个角落，就需要教师将化学知识与生活实际联系起来，使学生能够从熟悉的物品中获得不熟悉的知识。

例如，在对“金属”这一章节内容进行讲解时，教师便可抽取金属属性这部分内容来与生活实际相融合以便使教学效果更加显著。金属的属性分为很多方面，有导电性、导热性、延展性等，教师在讲授完常见金属的属性时，便可让学生思考这样一个问题：铝不容易生锈，为什么菜刀这个东西要用铁制而不是铝制？学生乍一听这个问题会觉得很新奇，也会花费更多的精力来思考这个问题。其实结合金属属性来看，这个问题很容易就能够得到解答。原因是铁的硬度更大，更适合菜刀这类依靠硬度来进行操作的器具。从这个思考的过程中，学生就能将金属属性记忆的更牢固，理解的更深刻。

三、在生活背景下进行实验

既然是生活化教学，教师就应当将生活场地利用到极致。课堂是封闭的，生活是敞开的，有效利用生活背景这个大场地，能让课堂变得截然不同。化学是一门隐藏在生活角角落落中的学科，教师应在可允许和可操作的范围内将教学的场地尽可能的延伸。化学材料是随处可见的也是便于获取的，教师可从化学材料下手，让学生在生活场景中进行寻找，使学生从生活的角落中找寻化学，来感受生活与化学的完美融合。

例如，在学习“酸碱”这一部分内容时，教师不应故步自封，将酸只局限于化学材料中的盐酸，而将碱只局限于化学材料中的氫氧化钠，而应展开想象带领学生就地取材、寻找生活中的酸碱。精密的化学反应需要精密的材料和仪器来进行操作，但学习是一个从粗糙到细致的过程，教师可以让学生先用粗糙的材料来完成一场不太细致的实验来触碰化学。花园中已掉落的花瓣便是很好的实验材料，教师可以鼓励学生拾取掉落的花瓣，区分其种类来进行收集，让学生拿酸碱试纸进行测试，通过产生的颜色来辨别每类花卉的酸碱性是否相同，以此让他们将花朵和酸碱性联系起来，使学生认识到原来随处可见的花朵身上也隐藏着化学知识。

总而言之，化学反应是特殊的、需要逐步解密的，但化学存在的普遍程度却是不容置喙的。教师在教学时应当考虑到化学这门学科的特殊性，它不像其他学科与生活较为分离，而是镶嵌在生活之中的。教师可以通过利用生活材料、结合生活实际、处于生活背景下的方式来进行教学，让学生意识到化学不是虚无缥缈的，相信学生定能从这样接地气的化学材料中获得不接地气的化学知识，从一步一步的寻求探索中感受到化学的存在。至此，教师的任务也算是圆满达成了。

参考文献：

[1]李一凡.以新理念为引领，着力提高初中化学课堂教学质量[J].科学大众（科学教育），2018（09）：5+26.

[2]郑晓峰.初中化学课堂教学生活化的探索[J].中外企业家，2018（16）：213.

福建省三明市三元区第一实验学校 罗文英