小学古诗词教学中 开展传统文化教育的研究

官飞燕

随着教育观念和教育技术的不断完善，小学语文课堂的内容与形式也趋向于多元化。但是就目前的研究现状来说，小学生对于我国的有些传统文化知识的认识与掌握情况并不是很乐观。小学教育阶段是培养学生热爱祖国优秀传统文化的关键时期，小学教师应该将古诗词教学与我国传统文化教育相结合，在教学过程中积极推进传统文化教育。中国优秀传统文化具有浓厚的文化底蕴，古诗词能使人们更好地感知与欣赏古代的优秀传统文化，小学教师应该在平常的教学活动中，积极引导学生在掌握现有知识的同时也能体会到中国传统文化的博大精深，激发学生对于知识的渴望。本文将探讨小学古诗词教学的重要性，对当下小学古诗词教育现状的研究，以及应该如何在小学语文古诗词教学中开展传统文化教育。

一、小学古诗词教学的重要性

古诗词教学是国家高度重视的教学任务，在小学的课程教学中占有很大的比例。学生可以通过对中国传统文化的学习感受到传统文化的丰厚底蕴，同时增强学生的文化自信感和民族自豪感，有利于培养学生的爱国情怀。当前我国小学教材中要求掌握的古诗词，都是经过专业教育人员经过层层筛选所挑选出来的，有利于培养学生的爱国情怀，提高学生的文化素养。

（一）有利于提高学生的审美能力

张爱莲在其书中强调在古诗词的教学中要充分注重学生情感体验，培养学生对于古诗词的兴趣，让学生乐于参与到学习情境中去。王秀娟在其書中指出教师在教学过程中要善于利用与美相关的意境、语言、情感，用这些去陶冶学生的心灵，在古诗词学习的同时也能感受到中华民族优秀文化的精髓。教科书中的诗歌都是根据学生当下的身心发展特点精心编选，诗歌的学习有利于让学生感知美，认识美，传承和发现美，从“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这首诗能感觉到春天的鸟语花香，灿烂明媚;从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这首诗我们可以感受到庐山瀑布雄奇壮丽的景色，深切地体会到诗人对祖国大好河山的无限热爱之情。通过对古诗词的学习可以让我们在课本知识中就能感受到祖国波澜壮阔的景象，拓展了视野，以及提高了对于美的认识。

（二）有利于中国优秀传统文化的传承

将传统文化渗入到小学语文古诗词的课堂教学中，让学生在学习课堂知识的同时，不断地丰富学生的学科素养和传统文化内涵，有利于拓展学生的知识面以及加深学生对于诗词的印象，同时也有助于中国优秀传统文化的传承与发展。我国传统文化思想感情丰富，例如唐代李绅的《悯农二首》“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这首诗描绘了农民伯伯在烈日下艰辛劳作，生动形象概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活。通过对这首诗的学习可以培养学生勤俭节约的传统美德，可以认识到农民种植庄稼粮食的不易，从而联系到实际生活中，做到不铺张浪费，节约资源，从而促进小学生的优秀传统文化涵养。

（三）有助于培养学生正确的价值观

时代飞速发展，文化也在交汇发展，人们要在这一时代潮流中积极培养学生的爱国情怀、亲情意识。古诗词作为传统民族文化优秀载体，饱含了爱国思乡，深情厚谊之情。如《赠汪伦》可以让学生体会到友情的可贵;《静夜思》可以体会到家国情怀以及对于家乡的思念之情;《悯农两首》可以从中体会到农民劳作的艰辛，从而做到勤俭节约。

二、当下小学古诗词教育现状及其问题

（一）应试教育现象严重

在小学教育中，很多教师为了使学生在考试中取得好成绩，在日常的教学活动，忽视了学生的自我兴趣，只是机械地讲述诗词，学生缺乏情感欣赏诗歌，不能很好地理解掌握诗词内涵。而在课后又将大量时间倾注于背诵和识记上，诗词内在含义没有得到有效教学，背诵和写作成为了在古代诗歌教学中的主要目标，而诗歌所涉及的意境和审美的阐释却很少，从而使得学生不是在欣赏诗词而是在呆板机械地背诵诗词，很难激发学生的求学积极性，长时间下去，学生可能会丧失学习古诗词的兴趣。

（二）教师的语言素养有待提高

有些老师对于中国古代诗歌教学的认识还不够深入，他们不愿意耗费过多的精力来描绘诗词中所展现出的意境，忽视了学生对于诗词内涵的需求，只是简单将诗词一句一句翻译，讲解字面含义，或照本宣科根据讲解书逐字翻译而不多加阐述。小学生的生活经验相对来说比较少，对于知识的理解也有所欠缺，所以要想使学生更好地理解中国古代诗歌意境，有赖于教师学科素养的提高。

（三）小学生对中国古代传统文化的了解太少

全球化的发展浪潮席卷世界，各国之间文化交流频繁，中国也随之接触到了越来越多的外来文化。似乎愈来愈多的学生怀着对外来文化的好奇感和新鲜感而热衷于外来的文化，反而对本土的文化越来越不重视。随之而来的是在小学生的日常生活中，很难看到传统文化对小学生具有吸引力，同时诗词歌赋也成为了应付考试而不得不学习的内容。由于学生缺乏对于传统文化的正确认知从而导致了对于传统文化的忽视。小学教育是培养学生家国情怀的关键时期，作为小学教师应该让学生正视中国传统文化，弘扬和传承传统文化。比如在学习《水调歌头》时，老师可以给学生导入更多的传统文化知识，中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。

三、相关问题解决的对策

（一）提高教师的专业素养

作为一名语文教师，文化素养显得十分重要。教师应该在平常的生活中不断地完善充实自己，做到终身学习。只有自己的文化底蕴丰富充实，才能够更好地传道受业解惑。文化修养的教学并不只是简单的说教，而在于日常生活环境以及文化的熏陶，是一个循序渐进的过程，教师应当在教授学生的同时，也逐步提升自己的文化素养，夯实自己的文化背景。如学习马致远的《天净沙·秋思》时，老师可以让学生通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳等景物的描绘，充分发挥自己的想象力，尝试自己描绘当时的情景，体会主人公思乡凄苦的情怀。

（二）培养学生对于诗词的学习兴趣

在学习过程中，兴趣起着很大作用，所以要培养学生的学习兴趣，激发学生对于传统文化的热爱之情。在当下研究中，学生对于传统文化没有兴趣，归根结底在于其对于传统文化知之甚少，没有机会去接触，不愿意直接进行学习，领略不到传统文化的价值所在，从而没有兴趣学习。在教学过程中，可以适当增加教学形式，比如开展诗词朗诵大赛。开展诗词朗诵大赛可以提高学生对于知识的掌握程度，同时在活动的过程中，提升对于诗词学习的兴趣，并且潜移默化地受到传统文化熏陶。读者就可以更充分地亲近文本。如学习《念奴娇、赤壁怀古》时，可先让学生欣赏《三国演义》的部分影视片段，在剧情的背景下，影视中的人物情节与课文相同的历史内容使学生未进入词境就产生了一种深沉厚重的历史感慨。使学生有了一定的学习情境，这就激发了学生学习的热情和欲望。

结束语

传承优秀传统文化是当下语文教育的重点，也受到国家的高度重视。尤其是在当今世界文化碰撞激烈的形势下，保留自己的文化特色显得尤为重要。诗词文化是中国传统文化的瑰宝，将诗词教学与传统文化相结合，能更好地使学生掌握所学知识。学生三观形成的关键期在小学阶段，因此小学语文教师应该积极引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在古诗词教学过程中，注重引入文化背景，培养学生的家国情怀，将传统文化与诗词教学相结合，传承和弘扬中国优秀传统文化。

本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“统编版小学语文古诗词教学的实践研究（立项批准号FJJKXB20-573）”研究成果。